杨双

摘要：通过网络上传达的信息，学生对事物有自己的认识，对学习有自己的想法，不会仅仅满足于老师在黑板上的涂涂画画，听老师在课堂上的讲解。在教育的过程中我们往往容易忽略一个问题：一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验;当这个行动和他遭受的疼痛联系起来的时候，才是经验，从此以后，他才知道手指伸进火焰会意味着灼伤。所以我在平时的学生教育工作中经常会抓住一个问题关键的点进行教育，摆事实，讲道理，这样才能做到有效。

关键词：教育;案例教育;心理辅导

中图分类号：G631     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0018-01

1.教育经过

2016年的暑假过后，伴随着酷热，我们班级迎来了初三，这是同学们奋斗中考的最为关键的一年。周同学，男，13岁，父母离异，母亲文化程度不高，在超市上班，每天很晚才能回家，爷爷奶奶年迈疏于对他的管理，孩子身上养成了一些不良习惯，从最开始的上学经常迟到、乱做作业、行为习惯差到现在的在课堂上经常违反纪律，影响老师正常教学，给其他同学讲话，传小纸条，弄女同学头发、迷恋游戏等等不良行为，给班上的其他同学带来严重的负面影响。老师在教育时口头答应要改正错误，但没有实际行动，继续自己的错误行为。甚至开始觉得读书无用，出现厌学，弃学的念头，想尽早出去打工赚钱。

初中阶段对中学生来说是一个分水岭，这个时候我关注的不只是同学们成绩的变化，文理科男生女生偏科的现象，作为班主任的我关注更多的是他们在心理，生理，行为习惯以及性格的养成等人格方面的变化。这一阶段非常重要，分化好了对同学们来说终身受益，没分化好，有可能就会误入歧途，作为教师，作为班主任，我想我有责任对我的孩子们进行教育，引导，给他们帮助，我希望他们都能成为对社会有用的人，这是我们这个民族的责任，也是国家的使命！

刚开学不久，我就把周同学纳入了我的重点关注对象，开学两周他的问题变得越来越严重，到学校上课没有几天，每次我给他的家长打电话，家长都说“我也管不了他，他不想来上学，我也没有办法，希望我能给他一次改正的机会”这样的话语来答复我，刚开始听到这样的话说实话我也很无赖，我不知道如果一个孩子连作为父母的你都不能管教，我该怎么做？我教育他会听吗？他能变好吗？这些问题开始在我的脑海里闪现。我给了他机会，在家玩了几天的他来了学校，趁这个时机，我找到他谈话，一开始他都表现得很不应该的样子，说自己错了，并保证不会再犯，经过耐心的教育我看他有改过之心就让他回到班上继续学习了。

我时常在教室后面观察他的变化情况，了解到了很多之前不清楚的情况，他们是离异家庭，爸爸常年不管他，妈妈为了挣钱养家，每天工作到很晚才回家，沟通交流很少，现在处于青春期的他很容易情绪波动，容易受到外界事物的影響，特别是网络游戏。找到了症结我先从家长下手，跟他说让他一定要多抽出时间来陪陪孩子，不光是学习，还有他心里想的什么，他更多的觉得缺少一种父母的“爱”和关心;然后我又跟周同学聊了很多，分析他的心里想法，举例现身说法，说前途，谈理想，看未来，最后，孩子在我面前流下了痛哭的泪水，哭的稀里哗啦，这绝对是真实的哭，伤心的泪水，悔恨的泪水，我想这次我找到了他的“症结”，我抓住这一时候让其他老师和家长一起鼓励他，我们相信他一定能够变“好”，我们对他有信心。

从此以后，他真的变了，没有再旷过课，虽然还是不太爱说话，但是学习刻苦了，作业也认真做，按时交，不会扰乱课堂纪律，也不会去打游戏，玩手机了，后面我也找他谈过很多次话，但这时从他眼睛里透露出来的是：“只有知识才能改变命运，只有读书才能改变他的前途”，也许是他重新认识了自我，也许是他看清楚了自己需要什么，也许是他真的“改变”了！

2.案例分析

这个真实的案例虽然看起来比较繁琐，但确实现在初中阶段很多学生实际存在的问题，这些问题往往反映更多的是因为缺少家庭的温暖，父母的关怀，陪伴（特别是离异家庭）导致孩子的性格在青春期这个关键时期变得越来越孤僻，越来越难以沟通，但容易受外界新鲜刺激事物的影响（网络，手机聊天），最终形成学生在家里与家长对立，不愿听父母的唠叨，在学校无心学习，厌学、弃学的结果。作为老师，我们应该直面这些问题，我们应该正确看待他们心里、思想的变化，做好他们的思想引导，因为他们还年轻，他们是受教育者，他们人生经历的太少，但可塑性很强，因此，我们的教育工作要多方面的关注他们。

3.教育反思

面对升学的压力，学生在成长道路上思想、心理、情感的变化不容忽视，作为班主任老师，应该做好他们人生的导师，帮助他们走向正确的人生路。

3.1 加强思想教育。注重正面教育，注重诚信教育，分辩是非，传递正能量;重视和开展品德心理形成过程的认知辅导，运用德育环境化教育模式，以学校德育活动为环境载体，以社会规范和学校行为规范为主要目标，以自我教育为主要手段，开展各种活动，使学生在活动中潜移默化的认知自己.这样的人生体验能够让学生提高判断能力，明辨是非，逐步接受正确的道德行为规范和思想引导。

3.2 加强心理辅导。班主任老师可以通过心理辅导、在保护个人隐私的基础上通过心理沟通进行矫正，让学生接受自己，感受到你的真诚，你是真心实意为他好，让他在情绪上有快乐体验，在笑声中反思自我，在感受到成功和进步中激励自我，感悟自我价值。

3.3 做好家长工作。学生学习的压力往往很大一部分来自家庭，这种压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一，家长因为面子观念重，常常把自己的孩子和其他孩子对比，只看重分数，不注重孩子学习的过程，对学生的心理产生重大的压力。由于父母忙着工作，很少有时间关心孩子的学习情况，更多的是过问分数，分数考得差就是一顿骂，缺乏与孩子的交流沟通，班主任老师可以借家长会的时机给家长沟通利弊;因此学校与家长保持联系，建立家校合作，对家长给予适当的指导，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养就成为必要。