耿昕

摘 要：随着我国网络环境的不断发展与完善，“互联网+”教学模式在教学中的应用也逐渐广泛。随着信息化程度不断提高，5G时代的到来，网络环境下的教学应用也在不断加快发展的脚步，越来越多的高校也取得了良好的教学成果。“互联网+”多媒体教学模式是21世纪信息时代下的新兴产物，它拥有复杂的系统，具有数据共享的特点，可以有效提升工作效率。如何在高职院校教学中科学应用现代信息技术成为当前研究热点，本文以微课在高职高等数学上的教学运用为重点做出研究。

关键词：高职院校;高等数学;微课;运用与分析

一、前言

微课，顾名思义，是以互联网为依托开展的新型教学模式。数学在当代教学中是一门极为重要的课程，它与人们的生活息息相关。例如，电子产品的创新与改进、进出口贸易涉及的关税问题、楼宇的建设、石油的开采等都离不开数学的应用。然而高等数学内容复杂，传统的教学方式单一枯燥，已无法满足现下教育的需求，为有效提高学生在课堂上的专注力，加深其对教学知识的理解能力，提高学生学习兴趣，微课的运用为当下教育带来了新的希望。

二、高等数学在高职教学中的意义

（一）培养学生理性思维

数学是观察世界的一种方式，它是创造的源泉，是发展的基础，学习高等数学有助于精确理解世界的每个角落[1]。数学拥有其独特的魅力，主要表现为它缜密的逻辑思维能力，我们所学的数学知识是经过专家长期推敲得出的结论，其在知识百科中占有举足轻重的地位。对比于语文、政治、历史等文学性科目，数学是围绕公式定理进行的知识拓展，考验学生的综合应用能力，能够有效提升学生的逻辑思维能力，为以后的长远发展打下基础。

（二）促进学生整体发展

数学的应用与人们的生活息息相关，掌握良好的数学方法能够帮助学生在其他学科的学习中得心应手，比如物理与化学。初入高职院校的学生对于数学的掌握程度参差不齐，数学作为众多学科的基础，在教学当中身负重任。高等数学内容复杂，对学生的逻辑思维能力与理解能力要求较高，在高科技发展迅猛的今天，数学教育的重要意义更为突出，高等数学的顺利开展，是促进学生后续发展、加强我国人才培养的基础。

（三）陶冶情操，開拓审美

数学是一门特殊的科学，数学是一种文化，它充分显示出一般科学的精神、思想和方法，它属于甚至代表了科学文化，是最富创造性的科学[2]。数学的美不同于我们对美好事物的外在欣赏，它的美主要体现在其科学魅力上，虽然数学是一项枯燥且难度较大的学科，但数字的严谨性和精确性，在当代众多行业中都有重要意义。

三、高职院校中高等数学教学现状分析

（一）教学方式短缺，违背以学生为主的教育理念

受传统教育的影响，传统的教学方式在高职高等数学教学中依然普遍存在。根据新课改的指示以及当下“互联网+”教学模式的应用，高数教学不再是单一的传授基础知识，以学生为主的教育理念逐渐受到重视，注重培养学生的全面发展。由于高数内容的复杂性，其难度较大，“满堂灌”的教学方式使得教学过程枯燥乏味，约束了学生的思维，在某种程度上削弱了学生的主观能动性，已不再适应当代社会的发展。由于教师在教学过程中的主导性较强，学生没有足够的时间理解课堂知识，从而降低了学生对高数知识的掌握度与理解力。反之，微课教学在高等数学中的应用，能够有效弥补传统教学中的缺点，增加课堂的趣味性，激发学生参与课堂的主观能动性，为培养学生优秀的思维能力打下基础。

（二）教师专业素养需要进一步加强

随着我国经济的高速发展，人才需求逐渐增强，为了响应国家号召，部分院校扩大招生范围，积极开展多类型的教学课程，由于教学资源有限，大多数高数教师由校外聘请，到点上课，下课走人，学生与教师之间缺乏沟通的机会，导致学生有问题无处解决，长此以往，对高数学习失去兴趣。另外，部分高校教师年龄呈现老龄化，教育理念传统，不能与时俱进，在教学过程中很多细节问题处理不到位，导致学习氛围消极怠慢。

（三）学习难度大，学生学习的积极性不高

数学本身就是一项复杂而晦涩的科目，大多学生在高中时期深受其困扰，进入高职院校后，通常具有逃避的心理。加上高数难度增加，若非专业需要或者个人爱好，学生很少会投入大量精力进行学习与研究。针对此情况，教师应积极开展丰富有趣的教学活动，寓教于乐，将复杂的问题简单化，创新教学方式，简化学习难度，从而提高学生学习兴趣。

四、在高等数学教学中运用微课的优点

（一）增加教学过程的趣味性

传统的教学形式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。在高数教学中结合微课教学，通过5～15分钟的短小精悍的视频，可以有效地活跃课堂氛围，吸引学生注意力，有效提升学生学习兴趣。将数学知识与实际生活相关联，提升学生对数学课程的兴趣，提高对数学学习的热情，以此促进学生学习的动力。例如在教学中可以通过著名的数学问题激发学生学习高数的热情;讲导数定义时，可以有效插播世界级跳水比赛或火箭发射视频，导出瞬间速度概念，最后导出导数定义。

（二）激发学生自主学习意识

兴趣是学习最好的老师。传统的教学模式导致高数教学枯燥乏味，学生对学习的主观能动性较低，教师采取灌输式的教学，学生被迫接受教学知识，教学过程缺少趣味性，学生课堂参与感不强，从而失去对数学学习的兴趣。兴趣培养是当代教学中应重点关注的问题，要让学生在学习中体会到快乐，对学习高数产生兴趣，激发学生学习的自主性。教师可以利用短小的微课视频，从数学的角度深入解读日常生活中的常见现象，以此激发学生自主探索的兴趣。如讲高等数学中的概率与统计时，可以引导学生了解统计误差的情况，让学生知道人们可以巧妙地利用高数中的概率与统计原理，对即将出现的风险进行科学评估，最终能作出较为科学正确的选择，从而降低风险。

五、微课在高职高等数学教学中的运用

（一）加强微课教学模式的宣传与推广

由于微课应用范围较小，目前高职数学教师对其应用较少，加上高数教学维度较广，使得微课教学模式难以在实际教学中应用实施。长期单一的教学方式难以转变，导致微课教学的应用价值在实际高数教学中也难以体现。微课教学在应用于实际教学实践之前，可以进行问卷调查，了解师生针对新型教育方式转变的看法，实践前期组织宣传小组加强对微课教学模式的宣传与推广，以加强师生对新型教育模式的认知。

（二）改变教学观念

在高职院校高数教学中，要想微课教学模式能够灵活应用，首先要改变教师的教学观念，要建立以学生为主的教育理念。教师应立足于学生，开展以学生为主的教学活动，综合学生实际情况，引导学生主动学习，在实践过程中加强学生对数学知识的运用，通过互动模式调动学生积极性。教师在教学中有着主导作用，他们的教学观念将直接影响微课教学的应用价值。

（三）建立实验教学课堂

要想进一步提高高数课堂效率，教師可以根据实际情况，挑选某个班级作为新型教学模式的试验点，为学生建立微课教学实践课堂，以学生为主体开展高数教学活动。教师可以根据课程内容，充分利用教学设施，通过幽默有趣的短视频，向学生呈现教学内容，形成趣味课堂，以此来提升学生的注意力和兴趣。将微课教学与高职高数教学相结合，为学生营造良好的学习环境，为提高高数教学水平开创新途径。

六、结语

综上所述，利用现代信息技术进行教学在提升高数教学水平中具有重要作用。在教学过程中，教师应不断总结经验，创新教学方式方法，在经济全球化趋势的影响下，针对社会需求对教育理念进行调整，加大对学生综合能力的培养。微课教学的运用，对当代高校教育和教师来说都是一个巨大的挑战。

参考文献：

[1]赵莉.微课在高职数学教学中的实践与思考[J].北极光，2019（12）：166-167.

[2]马俊彤.微课在高职数学教学中的应用方法初探[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：20-21.

[3]王小妮.基于信息技术的高职数学混合式教学措施探析[J].中国教育技术装备，2019（12）：114-116.

[4]余航.微课教育与高职数学教学的融合途径略谈[J].中外企业家，2019（25）：191.

[5]余航.关于高职数学教学中“翻转课堂”教学模式的应用分析[J].中外企业家，2019（23）：188.

[6]施永新.高职院校数学微课程教学的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（8）：279-280.

[7]谢歆鑫.物理情境下高职数学微课程的设计与应用[J].黑龙江科学，2019（15）：4-6.