摘要：写作是一项综合性的思维活动，不仅能培养学生灵活运用语言的能力，而且能丰富学生的写作情感，提升学生的思辨能力。在小学英语教学中，可以围绕写作话题，重组文本已学信息、文本显现信息和文本隐含信息，逐步渗透写作技巧，激发学生写作潜能。

关键词：文本重组;写作技巧;小学英语教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）09B-0067-03

译林版义务教育教科书《英语》对五、六年级学生的写作要求逐步提高：五年级写作要求基本是借助插图和提示语，补全段落，大多数写作板块只要求学生填词或短语;六年级已经要求学生能围绕话题写出完整语段或篇章，学生不仅仅要正确写出单词，而且要学会正确使用标点符号、句子结构，等等。但在平时的教学中，有的教師缺乏对写作板块的重视，常常仅仅把写作作为家庭作业;有的缺乏写作方法的指导，导致不少小学生对写作有恐惧心理。教学中如何帮助学生克服写作的恐惧心理，提高写作水平呢？笔者尝试在语篇教学中借助“文本重组”，逐步渗透写作技巧，起到了较好的教学效果。本文以译林版义务教育教科书《英语》六年级下册第七单元Summer holiday plans第一板块教学为例，围绕写作话题，重组文本已学信息、文本显现信息和文本隐含信息，培养学生灵活运用语言的能力，丰富学生的写作情感，提升学生的思辨能力。

一、重组文本已学信息

重组之前课本中或课堂中的已学信息，以一种更加新颖和有趣的方式展示给学生， 唤醒学生的求知欲。

1.重组儿歌内容，培养写作情感

兴趣是最好的老师。先让学生一起听唱歌曲“Will you join me？”，这首歌曲在学习be going to 结构时，学生已经会唱。儿歌里面出现的野餐、看剧、听音乐会等活动，都是学生喜欢参与的，学生自然而然地以愉悦的心情进入新课的学习。在学生完整回忆起儿歌之后，教师指导学生利用已学词或短语改编儿歌，例如：Im going to have a trip. Will you join me？ How happy I will be if you join me.

借助儿歌重组教学内容，不但能帮助学生感知will的句子结构，积累写作词汇，而且能激发学生学习的欲望，为学生练说对话及自由写作培养情感。

2.重组教材图片， 练习重点句型

在六下第一单元学习形容词、副词的正确使用时，教材中出现许多有趣的人物图片：刘涛开心大笑的图片，苏海挥舞双臂激动大喊的图片，等等;在六上第三单元、六下第六单元出现许多优美的名胜古迹图片：上海滩、伦敦塔等等。教师将图片巧妙重组，例如将刘涛开心大笑的图片与长城组合，苏海挥舞双臂激动大喊的图片与悉尼歌剧院组合，等等。课堂中让学生借助重组的图片，小组竞赛用will说句子，比赛哪个组说的句子多。学生甚至说出了will be 结构的句子。

教材图片的巧妙重组，使枯燥的句型练习趣味化。学生在轻松愉悦的环境中，进一步感知will句型的结构，创造性地使用已学知识，学习热情高涨。学生表达后，教师可以借助对话学习中将要出现的句型——That sounds great！ 或Thats wonderful！ 等句子进行评价。这样不但能让学生感受到教师的肯定与赏识，而且能引导学生将它们运用到对话练说和单元写作中，如：These plans sound great！My summer holiday will be wonderful！ 学生在反复感知、理解、巩固、运用语言的过程中逐步掌握写作中最重要的句子结构，对以后正确书写句子，运用语言有很大的帮助。

二、重组文本显现信息

1.重组教材练习，揭示文章主题

教师可以通过练习的重组，引导学生明白Story time版块的中心内容是“Their summer holiday plans”，整节课将围绕“plans”这个主题展开讨论。教学中可以将课本第70页练习1图片重组如下：

首先，学生完整地听全文录音，对“原图”进行正确连线，整体感知课文。接着，学生根据“重组1”练说句型：Where will you ... ？ Ill ...然后，师生再根据“重组2”一起概括文章中心。

T： This summer holiday， Mike will go back to ... Yang Ling will ... Su Hai will ... Liu Tao will ...（教师通过语气的不同变化，引导学生回答）The children are talking about ...

Ss： Their plans for the summer holiday.（连句成文，引导学生概括文章主题）

教师可以对课本中的图片练习做适当调整，以符合学生的认知规律，巧妙解决学习中的难点。由此一来，教师能在图片的帮助下，有意留白，引导学生自己发现文章主题，并且明白写作时文章要围绕主题写。

2.重组文本语句，夯实写段能力

在课文中，文章以对话的形式出现，但是本单元的写作练习，需要学生以另一种文体介绍自己的暑假计划。所以，在学完文本之后，教师可以指导学生借助Mind map转述对话，逐步提升写段能力。例如介绍迈克的暑假计划：

借助Mind map及学生熟悉的图表，学生能轻松地以语段形式介绍迈克的暑假计划。以此类推，让学生选择文本四个角色中的一个，自建思维导图，描述暑假计划，把文体从对话改变成故事描述，有利于提高学生梳理文本的能力，更有利于学生有条理地综合运用语言。

著名教育专家张志公曾说过：语段是篇章的具体而微。段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。 因此，教学中要不断进行语段训练。

三、重组文本隐含信息

1.重组文本问题，提高分析能力

教师借助问题的设计加深学生对课文的理解，训练学生的知识迁移能力，循序渐进地提高学生的语言综合运用能力。

例如关于Mike的计划，教师可以问：Who will go back to London with Mike？ 引导学生在大脑中搜寻已学信息，Mike有弟弟Tim和妹妹Helen，他们会一起回伦敦吗？再问：How will Mike go back to London？ 教师实时展示世界地图，让学生根据地理位置分析回答问题。关于Liu Tao的计划，可以追问：How long will Liu Taos family stay in Taipei？ What else will they do？ 引导学生结合实际生活回答，训练学生合理安排旅游行程的能力。最后，教師鼓励学生四人一组，相互提问。这样的反复操练，除了扎扎实实地练说重点词汇与句型，更重要的是引导学生思考，在思考中学会重组问题，有效提问，以此训练学生分析问题的能力，为学生从浅层写作逐步进入深层写作的思考与探究做铺垫。

2.重组课内外信息，丰富写作素材

教师在教学中通过文本教会学生一些学习技能，如多问、多读、善思，在课堂中将获取的课内外信息进行交流，能丰富写作素材，达到更好的教学效果。

在教材第六单元An interesting country文本中，文本告诉学生要想了解有关Australia的信息，可以问朋友、问老师、上网或去图书馆查阅资料，教师要趁机引导学生掌握一些有效的学习方法，如：ask， read， surf等等，并让学生把这些方法运用到第七单元的学习中。在学习Unit7时，教师布置如下课前预习任务：Find about Taipei before the lesson.（文中出现四个地点，但是只有Taipei是新地点）（如下图）

教师找准新旧知识的联结点，促使学生主动将新旧知识进行联系。如何把学生了解的信息及时融入课堂学习中呢？教师只需在教学中多设一个Why问题：Why will Liu Tao go to Taipei？ Why does Su Hai want to see the city， too？学生就会主动分享课前收集的信息。然后教师合理重组学生了解的Taipei信息，指导学生借助图片或提示语介绍台北。

授课过程中，教师对学生补充的信息，不管多少，要及时鼓励，以此激发学生的学习兴趣，维护学生的学习热情，给不同层次学生以成就感。教师也要参加到活动中，创设宽松、民主、和谐的教学氛围，师生、生生之间和谐交流，互相激发，不断丰富写作素材。

3.重组文本内部结构，提高思辨能力

围绕单元与写作话题，对文章的内部结构进行重组，能使文章的重点更突出;借助结构框架把复杂的学习任务加以分解，能使学生制定的计划更加合理。

本单元文本主要用will句型讨论暑假旅行计划。文本学完之后，教师可以提问：How can we talk about plans？ 引导学生讨论，使学生明白除了用will 谈论计划，还可以用be going to或plan to 谈论计划。还可以提问：What should we know before visiting a city or a country？通过师生问答，展示教材中出现过的风景名胜图片，渗透第四、第五单元文化板块内容，使学生明白在去一个国家旅游前，先要做哪些功课。

教学中笔者通过不同单元、不同板块知识的重组，帮助学生丰富文本内容，框架如下：

教师通过重组后的文本内部结构，使学生明白：要想有一个精彩的暑假，必须制订暑假计划，合理规划自己的时间。如果外出旅游，在旅游前要通过阅读、咨询、查找、交流等方法去了解当地的时区、气候、风景名胜、文化习俗、交通规则等。

显而易见，文本内部结构的重组能正确引导学生对将要进行的活动进行正确判断和预测，重组的结构框架图能给予学生想象空间，提高学生写作中的思辨能力。

总之，巧妙的文本重组方式，能让课堂充满趣味，促使学生在良好的氛围下吸收和消化英语知识;能降低学生写作英语文本的难度，提升其写作质量和写作效率，唤醒学生对英语写作的热情和积极性。如何引导学生学好英语，用英语写作，在写作中传播中国文化，需要教者在教学中不断探索，在探索中不断思考。

责任编辑：丁伟红

Infiltrating Writing Skills with Text Reorganization

YU Xiuhua

（Nanjing Lasa Road Primary School， Nanjing 210029， China）

Abstract： Writing is a comprehensive thinking activity that can not only cultivate students' ability to use language flexibly， but also enrich students' writing emotions and enhance students' thinking ability. In elementary school English teaching， it is possible to reorganize the learned information of the text， the displayed information of the text and the hidden information of the text around the topic of writing， so as to gradually penetrate the writing skills and stimulate the students' writing potential.

Key words： text reorganization; writing skills; primary school English teaching

收稿日期：2020-06-23

作者简介：俞秀华，南京市拉萨路小学（江苏南京，210029）教师。