胡晨洁，郭爱梅，任天广，赵桂凤，张士肖

（大理大学 护理学院，云南 大理671000）

为了贯彻落实教育部疫情期间停课不停教、停课不停学的要求，“护理学基础”课程团队就如何保质保量地开好理论课与实验课，深入分析高原地方院校的校情、师情、生情，课程资源实情、实验课特情等，提了出“六新”教学模式，助推多维线上授课策略，经8 周线上教学取得较好成效，并得到国家本科护理教指委认可，现将具体内容及经验总结如下。

1 “六新”教学模式框架

1.1 教学新理念

基于OBE 教育理念，课程对临床护士角色、能力的作用，学生自制学习目标及成果，并以此设计教学思路，避免线上假学。

1.2 备课新思路

线上授课对高原地方院校是一个新命题。教学团队充分利用多维的授课平台、线上学习群、电子教材、精选国家精品课程慕课资源发布预习任务、做好课程应急预案等，确保线上教学质量。

1.3 授课新技巧

授课新技巧分为以下3 方面：①忌自说自讲。授课时，应多关注讨论区，运用平台功能督促学生学习。②发挥线上课堂功能。教师应熟悉所选平台的操作，将教学植入学生学习日常，充分发挥线上课堂优势，形成学习良性刺激，助推学习目标完成。③线上授课技巧。教学3 周后，课程团队总结授课技巧，比如缩小PPT 字号，实验课应保持语速与示范动作一致，注意课堂人数，提出学生版和教师版PPT，调整直播环境、强化教师对镜意识等，以保障教学效果。

1.4 实训新方法

实训新方法分为以下3 方面：①构建授课结构。国家慕课资源实训预习+线上示教直播、答疑+返校后线下练习，使课程有序开出。②实训形式。以实验室直播/录播、办公室和家庭直播为形式，实验报告线上提交，保障有效作业。③实训课技巧。引导学生巧用生活物品自制用具，完成家庭自我练习上传图片、视频分享，以流程图、思维导图完成实验报告，高效融合教师思维创新与学生实践创新。如图1 所示。

图1 巧用生活物品自制道具

1.5 评价新角度

提出线上授课，考虑必修理论和实验课评价权重，平时成绩比、课堂参与、测验等权重，更多注重形成性评价。

1.6 课堂新氛围

强化教师用弹幕、聊天区等加强课堂互动，引导学生合理使用语音或文字等主动提问，营造活跃氛围。

2 小结

本次调查共回收476 份有效卷，课堂签到率、随堂测验参与率、课堂互动率、线上授课认可率分别占98.2%、92.4%、89.6%、93%。其他反馈如图2 所示。实验课的开出情况及创新性如图3 和图4 所示。

图2 调查问卷反馈

图3 “护理学基础技能”实验课线上授课满意度

图4 “护理学基础技能”实验课线上授课创新性

综上所述，此次运用“六新”教学模式卓有成效，尤其实验课，技能操作与生活用品联系；实验报告上传分享；创新使用流程图、思维导图，达到课程创新性高、学生认可率高的目的，保质保量做到停课不停教、停课不停学。

3 反思与讨论

3.1 反思

此次线上授课对地方院校是一种挑战。课程团队通过教学反思，认为学生在线学习时长超标，教学环节产生的数据有待处理；课程考评、督导评课的角度等也需调整。

3.2 讨论

实验课线上开课，家庭自制模具、学生创新实验作业等开创了实验线上授课新纪元。同时揭示疫情后，线上教学将成为教学改革的新趋势、课堂创新新模式；针对各专业、各课程，如何建设线上课程资源、构建实验课混合式教学，为学校打造“金师”“金课”积累经验，值得深入研究。再者，直播条件受限，所以，在未来信息化教学的推动下，各级学院是否考虑纳入智慧课堂的建设思路，甚至是各专业直播台/站的建设，使各课程能在直播台/站通达信息化学习彼岸。