杜玲玲

◆摘  要：安装工程计量与计价课程内容比较纷繁复杂，专业性较强，为达到学以致用的效果，采用项目化教学法，“做中学，做中教”。学习者将按照“初识→计价→建模→识图→手算”与实际业务逆向的程序，形成对象明确的编制工程预（结）算技能;同时，做到快速了解工程预（结）算知识架构的学习目的。

◆关键词：安装工程;项目化教学法;计量与计价

安装工程计量与计价课程设计以子分部或分项工程为“项目任务（对象）” 根据当前建筑市场发承包模式下分成相应的模块，具体分为“建筑给水排水及供暖”分部工程的室内室外生活给水、室内室外消火栓、室内室外排水三大分项工程模块; “建筑电气”分部工程的防雷及接地、（变配电、供电干线、电气动力）供电、电气照明三大系统模块;“智能建筑”分部工程的子分部工程火灾自动报警系统模块。各个任务模块按照初识→计价→建模→识图→手算的五大步骤，循序渐进式学习。

一、教学过程

课程实施以 “在线课”为支持，采用“学习小组”的组织方式，由教师主导，学习者通过小组集体的合作，不仅能学习知识且掌握技能，还能提高其沟通与协调能力、分析与判断能力、快速学习能力、创新工作能力、承受压力能力这五个基本的职业能力。达到培养学习者最终具备进入职场所需综合能力的应用技术教育目标。阶段如下：

第一阶段，模块基础认知，即系统原理介绍，设备材料及图例展示，施工质量验收规范相关条文说明，简化施工图介绍。

第二阶段，计价，即清单计价知识和计价定额知识的说明，采用教师提供的项目《招标工程量清单（示例一）》相关数据，使用计价软件编制“投标预算书”来进行操作培训。同时，建立清单项目、项目特征、工程量三者关联的概念。

第三阶段，建模，即采用教师提供的项目《建模基础数据表集（示例一）》，选择“BIM建模”软件，由教师引领学生建立“BIM模型”、学会整理工程量表（并理解“建模基础数据表”），和再次使用计价软件，学会编制《招标工程量清单》，达成培训学生操作应用技能的目标。

第四阶段，识图，利用前述“建模的成果”，由教师引领学生识读（示例一）的施工图，并扩展到掌握运用相关标准图集对主要节点大样图的识读技巧，明确与计价定额项目对应的识图关系，理解如何利用相关的技术规范和图集深化学习的方法和渠道。

第五阶段，手工算量，选择“工程量表格计算软件”，利用建模的成果，采取对照方式说明手工计算原则，着重于深入理解“工程量计算规则”，和掌握有些不便于建模表达项目的手工计量技巧。

以上五个阶段都需要课前观看视频并以小组为单位形成书面质疑，课前准备练习答案，课堂互答。

二、教法调查

在2018-2019学年第2学期，在2017级造价全体学生的“安装工程造价”和“安装工程软件”两门课程的教学活动中，成功地试行了“网络课程支持的互动教学法”（Interactive teaching methods Supported by online courses，简称I&O教法），并取得良好教学效果的基础上。期末，经问卷调查，四个班117名学生评价：其中“项目化教学法课程体系的模块是针对子分部工程，概念明确易于理解”的赞成率为56%，中立44%;“视频支持方式下的学生自主练习，有助于适应不同学生的不同学习要求”的赞成率为56%，中立44%;“视频自主学习方式可以帮助学生了解主要的理论知识点，有利于深入进行学习” 的赞成率为56%，中立44%;“教师针对学生提出质疑问题进行答疑，有助于学习者掌握重点和难点问题” 的赞成率為62%，中立38%;“学生分组上台回答练习题及抢答补充问题方式，可提高自己的学习热情” 的赞成率为56%，中立43%。

在2019-2020学年第2学期，在2018级造价全体学生的“安装工程造价”课程的教学活动中再次使用，期末，经问卷调查，五个班120名学生评价：其中“项目化教学法课程体系的模块是针对子分部工程，概念明确易于理解”的赞成率为77%，中立23%;“视频支持方式下的学生自主练习，有助于适应不同学生的不同学习要求”的赞成率为79%，中立15%，反对6%;“视频自主学习方式可以帮助学生了解主要的理论知识点，有利于深入进行学习” 的赞成率为82%，中立18%;“教师针对学生提出质疑问题进行答疑，有助于学习者掌握重点和难点问题” 的赞成率为77%，中立18%，反对5%;“学生分组上台回答练习题及抢答补充问题方式，可提高自己的学习热情” 的赞成率为73%，中立23%，反对4%。

三、结论

实践证明，项目化教学法在优化教学效果上是能够取得显著成效的。此方法的确可实现调动学生们的“好奇心、胜任感、互助欲 ”三种基本内在动机的目标，能有效提高学生持续学习的意愿和能力，具有推广应用的良好前景。

参考文献

[1]高莉.基于《安装工程计量与计价》课程项目化教学过程研究——以电缆工程量计算为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（16）：126-127.

[2]徐理勤，赵东福，顾建民.从德国汉诺威应用科学大学模块化教学改革看学生能力的培养[J].高教探索，2008（03）：70-72.

基金项目：2017年重庆交通职业学院校级重点项目“深化产教融合，以项目为导向的工程造价专业人才培养模式的实践与探索”，项目编号201703。