代宜灵 沈芳 张烨庆 张晓妍

摘 要：“互联网+”背景下，各式各样的网络资源纷纷涌现，利用网络资源进行自主学习已成为一种潮流。本文通过对武汉东湖学院英语专业大学生利用网络资源进行专业学习的情况进行调查，从网络资源使用频率、使用效率、对网络学习的态度、偏好、需求五个方面进行分析，并从学校、教师、网络资源开发商、学生角度四个角度进而提出有针对性的策略建议，最终为高校英语专业大学生更好地利用网络资源来促进语言学习提供参考与经验借鉴。

关键词：网络资源;英语专业;使用情况

一、概述

随着网络时代的到来，“互联网+”已成为时代潮流，各式各样的网络资源相继涌入当代大学生的生活。英语专业因其专业的特殊性，需要学习者在短时间内收集大量多样化中英文材料，而网络资源凭借其强大的搜索力，正好迎合了此需求，帮助英语专业大学生在传统教学条件十分有限的情况下快速有效收集大量国内外资料。但网络资源的烦杂性要求学习者自身具备一定的信息整理和分析能力，而调查结果显示，本校大多数英语专业大学生信息素养有所欠缺。因此，了解本校英语专业大学生网络资源使用情况并提高网络资源利用效率非常有必要。基于此，笔者对武汉东湖学院外语学院2016级、2017级、2018级的150名的英语专业大学生进行了问卷调查，实地访谈，认真分析本校英语专业大学生网络资源利用现状，并提出可行性建议，促进本校英语专业大学生更充分地利用网络资源进行专业学习。

二、调查对象及过程方法

为进一步全面了解分析武汉东湖学院英语专业大学生网络资源利用情况，课题组成员通过问卷调查和实地走访的方式。

（一）调查对象

本次研究对象为武汉东湖学院外语学院英语专业2016级、2017级、2018级的150名大学生。从性别分布来看，女生占比86%，男生占比14%，女生人数远大于男生。从年级分布来看，调查对象主要为2016级、2017级、2018级英语专业大学生，因2019级新生刚迈入大学生活，对网络资源了解程度不够，可能会对调查结果造成偏差，所以未對其进行调查。

（二）问卷发放及回收

本次调查对象为武汉东湖学院英语专业150名大学生，以随机抽样的方式进行，调查总计回收问卷150份，回收率100%，其中无效问卷3份，有效率97%。

（三）研究方法

调查问卷方式辅之以访谈形式组织完成。

三、大学生网络学习资源利用现状分析

（一）网络资源使用频率现状分析

在“每日使用网络资源学习的频率”问题中，调查结果显示，学习频率在1～2小时的时间区间达44.67%，占比最大。不超过1小时和2～5小时的频率大致相当，分别为24%和24.67%。超过5小时的比例最低，仅为6.67%。走访调查得知，本校英语专业大学生上网主要目的为休闲娱乐，利用网络资源辅助专业学习的主动性不够。虽处在信息化高速发展的时代，但本校英语专业大学生对网络资源的使用频率并不是很高，网络自主学习意识需进一步增强。

（二）网络资源利用效率现状分析

在调查学生能在网络上搜索到多少自身所需资源问题中，调查显示，48%的学生只能搜索到20%～50%的所需资源，38.67%的学生可以查找到50%～80%的所需资源，利用效率低于20%或高于80%的学生分别为8.67%，4.67%。这说明本校英语专业大学生对网络资源利用不充分，信息检索亟待加强，缺乏一定的网络信息素养。

为进一步探究这一现象背后的原因，课题组成员就“网络资源未被充分利用的原因”进行走访调查，根据调查结果，“自制力不强”“网络资源良莠不齐”“自身缺乏一定的网络查找技巧”是其中三个主要原因。此外，“教师的不够重视，很少进行系统科学的指导”“心仪的网络资源需支付一笔不小的开支”也是重要原因。

（三）对网络资源所持态度现状分析

在问卷设计的问题：“你对网络资源能够促进英语学习持何种态度”中，调查数据显示，47.33%的英语专业大学生对此强烈赞成，48%轻微赞成，轻微反对，反对，强烈反对的分别占2.67%，0.67%，1.33%，即95%以上的本校英语专业大学生就网络资源能促进专业学习持赞成态度，这表明本校英语专业大学生很支持网络学习，同时也为教育者未来对本校英语专业大学生进行网络信息教育打下坚实基础。

（四）网络资源选择偏好现状分析

在调查学生“经常使用的网络学习资源”一问题中，问卷调查结果表明在线词典、各种记忆单词软件选择人数最多，占比89.33%。对英语专业大学生来说，单词是专业学习的基础，而各式各样的单词软件则刚好迎合了大多数英专生需要，受到广泛支持。其次分别是网络课程54%，网上图书45.33%，百度搜索引擎查询作业41.33%，网络学习网站32.67%，收听在线广播16%。由此可见，本校英语专业大学生能够结合自身实际情况有选择地挑选网络学习资源。

（五）网络资源需求现状分析

借助网络资源进行专业学习对英语专业大学生来说十分必要。借助EXCEL按照本校英语专业大学生的需求对网络资源进行选择和排列，调查结果从高到低排列如下：权威免费的网络学习平台（70%）、专业课程指导和辅导资源（48.67%）、与职业资格证考试或就业相关的指导资源（44%）、其他名校优秀教学资源（36.67%）、锻炼专业技能的学习资源（11.33%）。由此可知，权威免费的网络学习平台和专业课程指导资源仍是英专学生最为关注和迫切需要的，未来对网络资源开发商来说也有一定的借鉴意义。

四、改进英语专业大学生网络资源利用情况的对策建议

（一）学校加强对网络资源学习的宣传力度

“互联网+”背景下，国家高度重视信息化教育，各个高校都建立了自己的校园网络资源库。以武汉东湖学院为例，学校图书馆电子阅览室开通了Springer电子期刊数据库、中国知网以及万方数据库等优质资源供我校师生免费使用。但调查结果显示，仅有10.67%的英语专业大学生对学校网络资源库十分了解，绝大多数学生简单了解或偶尔使用，4%的英语专业大学生甚至从未使用。由此可知，本校大多数英语专业大学生对学校花大力气建设的网络资源了解较少，未能充分利用。因此，学校方面要加大力度，通过多种途径，如学校官网、微信公众号、校内宣传等帮助学生了解本校网络资源库，开展针对提升网络素养的系列专题讲座、网络技能知识培训，进一步提升本校英语专业大学生网络学习能力;开设相关信息技术检索课程，并聘请从事相关行业的专职或兼职教师对学生进行系统化专业性指导;还可适当举办一些信息检索能力比赛活动，寓教于乐，在比赛中提升信息素养。

（二）充分发挥教师的指导作用，增强师生间的互动交流

以武汉东湖学院外语学院为例，学院建立了班级导师制，指导学生本科四年学业及就业等方面工作。在以往传统的教学中，知识的讲授是教师的主要任务，师生互动仅限于课堂中，而班级导师制则拓宽了师生交流的渠道，班级导师凭借自身的经验优势，可在课上课下有针对性地为学生提供提升信息检索能力的技巧或是利用课余时间与学生进行沟通交流，对个别学生进行专业辅导。其次，班级导师可辅导学生开展相关专题报告，尽可能将网络学习观念融入每堂课堂中，保证每位学生充分掌握一定的网络资源搜索技能。

另外，教师应充分利用各种因素，对学生进行网络学习方面的熏陶，将这方面知识自然地融入到每堂课程中，使学生在耳濡目染中受到启发，收获知识。具体来说，教师可以在课堂积极利用新媒体与学生就课程内容交流研讨，并定期向学生推荐较好的学习软件和资料搜索渠道，或是借助网络布置作业及任务，认真督促学生认真地完成，并及时反馈，以此来培养学生网络学习的意识，养成自主学习的好习惯。

（三）学习者增强借助网络学习的意识，增强个人的信息素养

对于英语专业的大学生来说，学好一门语言，应该将课堂授课和网络自主学习有机结合在一起。一方面，英语专业大学生必须重视网络资源在专业学习中的重要性，适当改变传统的学习观念，增强网络学习意识。学习中遇到问题时，可以自行借助网络资源有针对性地进行查找解决问题;另一方面，提高自身网络信息素养，高效利用网络促进自身专业学习，较好地掌握一定的选择、拒绝信息的技能，从而能够较为灵活地对网络信息进行辨别和分析。同时，网络世界鱼龙混杂，良莠不齐，学习者在网络学习过程中总会受到其他不良信息干扰。问卷结果显示，本校64.67%的英语专业大学生在使用网络资源过程中自制力不强，笔者认为学习者可将网络学习过程作为监控对象，善于运用监控策略，不断对这一过程进行积极的监视和调整，使注意力始终集中在学习任务上，保持注意力的稳定性。

（四）网络资源开发商自身加强平台建设，构建良好的網络学习平台

学生的需求是网络资源开发者工作的“指向标”，网络资源开发要以学生为主体，针对英专学生的需求和兴趣，有意识地进一步丰富、完善平台资源。其次，平台相关技术人员要对各种网络资源进行分门别类，保证学习者根据自身需求能够高效搜索到相关资源，缩短排查时间，达到最优效果。最后，网络资源的专业技术人员应对网络信息进行严格排查，加强管制，为学习者营造良好的学习氛围。

参考文献：

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