小学数学教学中语言表述的策略

2020-09-27冯艺萌

数码设计 2020年10期

冯艺萌

摘要：本文作者从数学课堂上孩子回答问题的语言入手，以一个一线教师的视角，阐述了学生思维与语言表述之间、学生语言表述与教师语言表述之间的关系，提出了几点生与师语言表述的策略。

关键词：学生思维能力;学生语言表述;教師评价语

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0274-01

一提到语言表述，很多人会觉得这是语文应该重视的内容，其实在数学中，语言表述能力也是很重要的。在落实新课程标准的实践中，必须重视对学生语言表述能力的培养，语言的发展会促进数学思维能力的提高。发展学生的语言表述，教师必须充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的合格人才。那么如何培养学生用准确的数学语言来表述自己的观点就成为数学课堂教学中检验学生思维发展的一个方面。下面就来谈谈自己的几点做法：

1 营造语言表述的轻松氛围

教师是教学活动的引导者，教师的语言表述在此尤为重要。教学和谐情为桥，小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”，课堂教学需要建立良好的师生关系。营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实践操作，师生平等地讨论问题。举个例子：在要求学生回答问题时，老师可以用温和的口吻对学生说，“谁愿意试一试……”“谁能帮助我……”等等;当学生的回答不是老师心中所想时说;“你想的真周到……”;当学生说出了老师心中答案时，说：“我真荣幸，我们的想法一样。”虽然只有简单的几句话，但老师和学生之间的关系已经拉近了，教师不再是高高在上的指挥者，而是把自己当作学生中的一员。在这样的课堂中，教学氛围更加融洽。这样，不仅可以消除学生的戒备心理，还能提高课堂教学质量。学生在这样的环境中学习十分开心轻松，他们积极思考，大胆探索，富有创造性，也更愿意表达。

2 鼓励学生大胆表述

如何鼓励学生大胆表述呢？这里需要讲究策略。

第一，让学生有胆量去表述，尊重学生。对基础差、胆子小、缺乏自信的学生来说，要在课堂上提出问题确实不容易，他们甚至不敢在课堂上发言。他们心中的顾虑很多，一旦说错了要承受老师的指责，还有同学的嘲笑。因此，要先让学生有胆量去表达自己的想法，就需要教师在班级营造一种良好的学风班风，不怕说错，勇敢表述。教师如何做呢？首先：教师要温和，不要咄咄逼人，给学生们思考的时间;第二：教师的语言要使学生自信，鼓励学生。第三：教师的做法要让学生有胆量，比如：谁在课堂上敢于大胆表述，并且表述的内容很有创意、就要受到表扬和奖励;如果谁的表述能够从不同的角度来思考，就更好了。

第二，让学生发自内心表述，激励学生。小学生不表述自己的另一个原因是他们不愿提。一部分学生积极性没有调动起来，学生对学习的目的不够明确。他们在课堂上总是当听众，不愿意在课堂上开动脑筋主动表述自己的观点。对于这种情况，教师要激发他们的求知兴趣，那么就要在教学中设计富有挑战性的问题。在教学中教师要灵活创设问题的情境，数学问题生活化有趣化，激发学生想表述的积极性。如教学“平均数”一课：通过多媒体课件展示《奔跑吧兄弟》，通过播放李晨、邓超、郑恺、杨颖等人撕名牌的视频片段，吸引学生的注意，学生想提问题的积极性被大大激发。有的学生问：谁能最先撕下名牌？谁撕得名牌数最多？等等。

第三，让学生善于表述，引导学生。常言道：授人以鱼，不如授人以渔。让学生在有了回答问题热情之后，教师尝试着指导用严谨的数学语言去回应。学会是基础，会学才是目的，要让学生不仅想问，还要敢问，更要会问。要使学生积极动脑思考，大胆提问，让他们意识到不会表述问题、不会表述自己的想法就是不会学习，会说才是拥有质疑能力的重要标志。

3 教给学生说理的类型与方法，使学生言之有理

3.1类型一：应用题说理（分为整数和分数）

（1）简单的整数应用题：要求（），也就是求（），因此我列式为————。

（2）两步计算应用题：要求（），要先求出（），因此我列式为————。

3.2类型二：计算题

计算题（混合计算）

按下面四个步骤来说：1看、2想、3算、4查。

3.3类型三：几何图形

（1）简单的：要求这个长方形的周长，必须要知道（长）和（宽），然后

我根据（公式）我列式------------。

（2）复杂的：①割补法②旋转平移法③引辅助线法④添补法

3.4类型四：事物之间的特殊关系