杜俊阳

随着新课程改革的不断深入，传统的语文教学也在不断的革新和发展。翻转课堂就是新课程改革教学理念下一种新的教学模式，这个教学模式最早由美国发起并带入到语文课堂当中。目前，因为全国的教学水平参差不齐，部分地方师资和课堂资源配备还无法达到翻转课堂的要求，仅部分一二线城市的学校课堂较多运用到翻转课堂，并且也都在起步探索阶段。可以看出，这种教学模式利用社会所拥有的丰富的现代化教学信息资源，逐步让学生成为学习过程的主体和主导者，体现以生为本，因材施教的教学理念，有利于更好地推进我国教育事业繁荣发展。下面笔者结合实际教学经验，从增加师生互动性、激发学生学习兴趣、倡导个性化学习三个方面入手，谈谈如何有效地提升高中语文教学效果。

一、增加师生互动

翻转课堂是一种全新的课堂教学模式，讲究以生为本，把学生放在第一位，推崇民主平等的课堂氛围。在翻转课堂教学实践中，教师要坚持学生的学习主体地位，让学生意识到学习是自己的事情，更积极主动地去求知进取。在高中语文教学过程中，教师要善于抓住高中学生好奇心强、好胜叛逆的个性心理，合理设计教学目标，给予学生一些学习上的挑战，激发学生的斗志和拼搏精神。

对于中学生来说，其各方面的思想和行为都在逐渐走向成熟，开始希望他人把自己看作成年人，希望得到情感上的共鸣，渴望得到别人的关注和重视，不希望被忽视。教师应该抓住中学生的这一心理特点，与学生建立良好的师生关系，做到亦师亦友。在课堂上多与学生沟通交流，给予学生更多的发言机会，让学生充分表达自己对语文学习的观点和想法，给予学生更多的肯定和鼓励，让学生建立自信心和学习斗志。

教师可以利用网络平台丰富的信息资源开展教学活动，充当资源的传递者和课程内容的传授者，让学生清楚地意识到自己是学习的主体，学会自主学习。教师可以组织一些协作性强的课堂活动，增加一些教师与学生或者学生与学生的互动环节，教师在互动当中帮助学生学会主动学习，同时给予鼓励和肯定，帮助学生建立自信心，让学生体会到被尊重被重视的感觉，构建和谐民主的课堂学习氛围。

例如，在教学郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师可以提前找一些关于北平秋天的风景图片和视频来导入教学，紧接着对学生提问：“谈谈你对北平秋天的第一印象和看完图片、视频的感受？”让学生带着这样的问题去阅读课文，加强学生对课文的理解，读懂作者行文的构思。在阅读之后，教师再对学生提问：“文章对北平的描写和你对北平的印象有没有不同？”增加学生的思考，加强师生互动，让课堂不只是教师讲授知识这么枯燥乏味，也让学生充分地参与到课堂学习上来，营造和谐民主的课堂氛围。

二、激发学生学习兴趣

翻转课堂是以一种更轻松更舒服的节奏开展课堂教学，能够为学生提供一个愉悦宽松的学习环境，使课堂不那么紧绷、枯燥和单一。高中语文教师应做足课前准备工作，并找寻相关的课前资料，尤其是一些经典的影视作品，在课堂教学中适当地穿插融入进去，能够丰富课堂教学素材，一改传统的沉闷讲授、呆板教学的氛围，让课堂变得活灵活现、生动形象。这样的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的学习主动性，让课堂学习的氛围更友好。

除了对课文的简单讲解外，教师可以加入一些教学素材，让课堂教学更充实，加深学生对于课文重难点知识的理解，提高学生的阅读理解能力。例如，在教学《我有一个梦想》这一课文时，教师可以先讲讲美国种族歧视的历史，搜集与课文内容相关的资料，介绍课文主角马丁·路德·金的生平，还可以播放一些美国由于种族歧视而爆发的人权运动视频，设置悬念，吸引学生注意力，再带着这些已有的信息去学习课文，让学生更好地了解这段历史，更好地体会课文的主旨。这样的教学模式能够让学生提前预习，借助社会背景了解作者的写作意图，让学生在良好的学习氛围下活动脑筋，多思考，养成良好的语文思维，更好地参与到课堂学习当中。

三、开展个性化教学

因材施教是翻转课堂的基本教学理念，因而，翻转课堂相较于传统的教学模式能够更好地照顾到每个学生，给予不同学生不同的学习任务。在高中语文教学中，教师应该清楚并承认学生之间语文水平的差异，让不同起跑线的学生都能够收获语文能力和水平上的进步。教师可以在语文课堂上采取分组学习的方式，按照学生语文素养水平的高低进行分组，公平合理，让小组内成员的语文能力形成优劣互补，互相帮助学习，推动小组整体进步。教师可以根据学生平时的互助和協作情况进行表扬和奖励，增强学生的自信心，增进同学之间的感情，让学生懂得互帮互助对于团体的重要性。同时，教师要引导学生自主学习，倡导个性化教学理念，让学生自己管理自己的学习日程，学会自我管理，形成良好的三观。

例如，在教学苏轼的《赤壁赋》时，教师可以让学生以小组的形式查找资料，了解苏轼创作这篇文章的背景，然后让学生互相交流，统一意见，以PPT等方式上台展示自己小组的交流成果。教师可以根据不同小组所表达的想法，因材施教，指出小组收集资料的不足和优点，对准备充分的给予肯定，增强学生的自信心，让学生在自我管理学习中获得成就感，健全和完善学生人格，帮助他们在学习当中收获快乐，健康成长。在此基础上，教师还可以引导学生去搜集苏轼的其他文章，分析苏轼每次被贬时的心情，从而能够向苏轼学习，养成豁达乐观的人生态度，发挥语文这门学科的人文性，提升学生的人文素养。需要注意的是，教师在学生自主学习时要给予学生更多的自主性，不可过分约束学生的学习方向，否则会在一定程度上阻碍学生的思维发展，反而不利于张扬学生的个性。

综上所述，翻转课堂这种教学模式秉持着以生为本、因材施教的教学观念，明确学生作为课堂学习主体，完善课堂教学，提高课堂教学效率和质量，有利于推进语文课程教学高质量运行，应该大力推广。虽然翻转课堂在现阶段中国还无法全面推开，也没有实现预期效果，还需要一段时间的磨合，但当这一新兴的教育模式得到普及和完善，成功地推行到各中小教学课堂当中时，必然能够给中国教育事业打入一剂“强心剂”，更好地推进我国教育事业繁荣发展。因此，只要中国的教育事业不断发展，各位教师不断努力，辛苦付出，就终会在实践中收获到成功，获得理想的课堂教学效果。让翻转课堂走进语文课堂教学当中，为完成教学目标做更大的贡献，让学生都能够更轻松、更快乐地完成学业任务，全面提高学生的语文核心素养。

作者单位：安徽省阜阳市颍东区插花中学（236136）