李宏梅

【摘 要】 教师在设计教学内容时，要坚持创新的教学观念，结合学生的学习能力、学习兴趣以及学习需求精心设计教学内容，把新的教学要求与教学内容进行有效融合，给学生提供新颖、丰富的教学内容，让他们在学习过程中进行高效的自主学习和合作学习，发展他们的语文创新思维，使语文教学在创新观念下高效进行，在创新教学的道路上取得优异的成绩。

【关键词】 小学语文;导入环节;合作学习;想象力

在教学活动中，教师要关注课堂教学的有效推进，结合学生的动态生成进行启发，让他们能深入理解课文内容，顺利解决学习中的疑惑，提高他们的语文学习能力，让他们掌握扎实的基础知识，构建创新教学下的小学语文高效课堂。

一、精心设计导入环节，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师在设计导入内容时，要结合创新观念，从教材内容出发，选择恰当、合适的创新方法，让学生在上课伊始就受到吸引，主动进行课文内容的探究。设计导入的方式多种多样，教师可以选择与课文相关的民间传说、趣味故事进行导入，也可以利用丰富生动的语言描述进行导入等。在多种方式的导入中，学生始终对语文学习充满兴趣，能主动投入到课文的分析中，推进教学的高效进行。例如，在教学《草船借箭》时，教师可以给学生播放《草船借箭》的动画片，让他们在趣味动画的吸引下进行课文内容的分析，进而有效提高学习兴趣。这样，学生主动阅读了课文内容，了解了课文的情节，通过分析重点内容抓住了事情发展的线索，厘清了它的起因、经过及结果，进而他们就能认识到诸葛亮“借”箭成功是由于他有胆有识、足智多谋。

二、开展合作学习，加深对课文的理解

随着创新教学观念的有效践行，在小学语文教学中，教师开展教学时不仅要加强对学生自主学习的引导，还要根据所学内容合理开展合作学习，让他们能在合作过程中相互交流，分享对课文的理解，交流对课文的感悟和分析角度。在合作讨论中，小组成员还能通过相互帮助解决他们的疑问，使他们进行高效的深度学习。例如，在教学《田忌赛马》时，教师先让学生自主学习课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，然后组织他们进行合作学习，在交流过程中，学生可以抓住人物的动作、神态、语言来分析人物的情感及性格特点，讨论田忌转败为胜的原因。通过交流讨论，学生深刻体会到孙膑的足智多谋，认识到应该学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

三、设计想象环节，发展创新思维

在教学过程中，教师要设计想象环节，让学生在无拘无束、天马行空的想象中分析课文、感悟课文，在创新思维发展下获得深刻的学习感悟。在让学生进行想象时，教师可以用语言进行引导，并给他们足够的时间进行想象。在自由想象的过程中，学生的思维无限拓展，他们能在想象中收获知识，掌握课文内容。学生完成想象后，教师还可以让他们把自己想象的内容用丰富生动的语言描述出来，通过分享想象内容受到启发，促进他们创新思维的进一步发展。

四、注重课堂生成，引导学生深入思考

在教学过程中，教师要关注学生的课堂生成，了解他们的思维动态，在他们对课文有了初步理解后进行引导，让他们能继续发挥思维的活跃性，深入分析课文内容，抓住课文的主旨和情感进行分析和体验，让他们获得更多的课堂生成。学生作为独立的个体参与到语文学习中，他们的理解能力和分析角度不同，课堂生成也不相同。教师针对学生不同的生成，要有针对性地进行鼓励，让他们获得激励，积极主动地深入思考，高效完成課文的学习，促进他们语文核心素养的发展。

五、注重阅读教学，提高语文核心素养

在小学语文教学中，阅读教学是学生深入理解课文内容，获得深刻学习感悟的重要途径。在教学活动中，教师要加强阅读教学，让学生通过自主阅读、自主感悟的方式来掌握课文内容，激发他们的阅读兴趣。在阅读环节，教师不仅要让学生认真阅读课文内容，还要结合课文内容向他们推荐相关的课外书籍，让他们在课外也能进行主动阅读，不断提高他们的语文核心素养。例如，在教学《红楼春趣》时，教师可以让学生自读课文，了解课文中的内容，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。在阅读环节，学生了解了课文之后，教师还要让他们认真品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣，让他们在课外能主动进行阅读。通过课堂阅读和课外阅读的结合，学生对课文内容获得了进一步的理解，从多方面掌握了人物的性格特点，加深了他们的阅读感悟。

总之，在小学语文教学中，教师运用创新观念时，要坚持以学生为主体的教学原则，使教学内容能充分调动学生的好奇心，让他们在主动思考、主动探索中掌握语文知识，理解课文内容。在教学过程中，教师要优化教学内容，丰富教学形式，用多种教学方式来推动教学的深入进行，使学生在自主学习中获得发展，在合作探究中获得提高，为他们的语文学习打开创新之路，实现高效的小学语文创新教学。

【参考文献】

[1]陈小燕.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（18）.