俞强

【摘 要】 语文阅读能力作为小学语文教学中的重点内容，对学生语文综合素养和语文基础知识应用能力的培养起到至关重要的作用。鉴于此，在针对小学高年级学生进行语文阅读教学的过程中，语文教师可以借助形式多样的语文随堂练笔来提高学生的语文阅读水平。本文从随文练笔在小学高年级语文阅读教学中的应用策略出发，探讨提高小学生语文阅读能力的有效手段。

【关键词】 小学语文;高年级;阅读教学;随文练笔;策略

结合当前的语文课程标准可知，教师和学校领导非常重视对学生语文阅读能力的培养，除此之外，阅读理解也是小升初考试中的重点内容。为了提高学生的语文阅读水平，语文教师一定要通过多种形式的语文教学手段来培养学生的语文阅读能力。

一、采用形式多样的语文随文练笔方式，激发学生的阅读兴趣

高年级小学生对外界事物拥有强烈的好奇心，结合大量的数据分析可知，高效、有趣的教学模式一方面可以提高语文课堂的教学质量;另一方面，还可以激发学生的语文学习热情。基于此，小学高年级语文教师应该在进行语文阅读教学的过程中，采用一些有趣的随文练笔方式，让学生根据随文练笔掌握文章的大意和中心思想。

例如，在教学小学部编版五年级课文《将相和》时，教师可以在学生通读课文后，让学生将这篇课文的大体情节概述一遍，然后将学生分成小组，从各小组中抽取一名代表上台进行文章内容复述。此外，还可为学生播放一些反映这一时代的影视作品片段，如《大秦帝国之纵横》等，激发学生的好奇心。同时，教师还可以引导学生将这篇课文改编成第一人称视角的情景剧，借此培养学生的语文阅读核心素养。再比如，在五年级课文《落花生》的阅读教学过程中，为了点燃学生的阅读热情，教师可以借助多媒体设备进行导读，然后引导学生伴随着悠扬的音乐进行跟读。当学生跟读完毕后，教师可以通过创设问题情境的模式进行教学，如：“同学们，文章中都用到了哪些修辞手法？”设问完毕后，教师可以引导学生模仿《落花生》的写作手法来描述身边的植物，并从植物写作中提炼出其中蕴含的中心思想。

二、借助随文练笔合理拓展阅读内容和情节，深化学生的阅读体验

结合小学语文阅读教学现状可知，扩写、缩写等方式都是语文教师经常采用的一种语文阅读教学方式，通过反复的缩写和扩写，一方面，可以提高学生的语言精华凝练能力;另一方面，有助于培养学生的想象力和创造性思维。但是，长期的扩写和缩写练习可能会引起学生的反感。基于此，语文教师在进行随文练笔教学的过程中，可采用“不设限”的方式鼓励学生进行文章内容的缩写和扩写。

例如，在小学五年级课文《景阳冈》的阅读教学过程中，教师可以鼓励学生从不同角度对武松上景阳冈的故事进行改写和续写，引导学生采用多种形式对课文进行扩写和续写，然后让每位学生上台向其他学生分享自己续写以及改写后的故事，最后通过学生自评和教师评价选出最优秀的改写作品。这样，一方面，可以培养学生的创新思维;另一方面，可以加速学生对文章的理解，进而整体提高小学生的语文阅读综合水平。

三、通过形式多样的随文练笔，培养学生的文本情感感知能力

在针对小学高年级学生进行语文阅读训练时，除了采用有趣的教学方法之外，还要重视对学生文本情感感知能力的培养。该阶段学生正处于心智发育的关键时期，高效的语文阅读教学不仅可以提高其语文综合能力，也有助于帮助他们形成正确的情感态度价值观。基于此，在进行语文阅读教学的过程中，教师不仅要对文章的内容进行讲解，同时也要向学生仔细阐述阅读片段中蕴藏的深刻感情以及作者想要抒发的情感态度和价值观。

例如，在进行小学六年级课文《匆匆》的阅读教学时，教师可以先引导学生通读三遍课文，然后结合一些时间流逝的案例展开阅读教学。当学生对文章中蕴藏的感情有所理解后，教师可以引出两首表达时间飞逝的诗歌来进行随文练习，让学生通过记叙身边的各种小事或者诗歌仿写来表达对时间匆匆流逝的感喟之情，进而加深学生对时间就是金钱的理解和感悟。借助此类教学方式，不仅可以帮助学生养成正确的情感态度和价值观，还可以提高学生的语文阅读核心素养。

综上所述，在对小学高年级学生进行语文教学时，一定要结合其身心特点。除此之外，教师还应该在进行阅读教学时适当引入一些课外阅读内容，激发学生的语文阅读兴趣，进而不断提高学生的写作能力，促其全面发展。

【參考文献】

[1]饶荣.随文小练笔，字词与篇章之间的“桥梁”——刍议随文小练笔在小学三年级语文教学中的作用[J].新课程（小学），2017（1）.

[2]魏琳琳.随文小练笔，练出无限精彩——略谈苏教版语文三年级上册随文小练笔设计[J].小学教学研究，2018（35）：8-9.