摘 要：中职学校的教学目标是培养适应社会发展的应用技能型人才，而电工电子课程是很多中职专业的必修课程，本身也是一项专业，主要教学目标强调的是培养学生实践操作能力，传统的教学方式已经不能满足这些需要，需要改革与创新教学方式，提高电子电工教学效果。文章主要探讨新时期如何提高电子电工教学效果，主要包括创新运用以生为本的教学方式、全面运用信息技术的教学资源、有效加强课内实训的相关教学。中职电子电工教师可以根据实际的教学情况，更好运用相关举措实施教学。

关键词：中职教学;电子电工;以生为本;信息技术;实训

电子电工主要是培养从事各类电子设备维护、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才的学科，包括很多方面的内容，比如有电工基础、简单直流电路、复杂直流电路、电容和电容器、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等课程，对于中职学生而言具有一定的难度。在传统的中职电子电工的教学中，教师多是运用讲授为主的教学方式，无法将学生的积极性调动起来，总体的教学效果不佳。在新时期的中职电子电工的教学中，教师应该转变传统的教学方式，创新利用形式多样的教学方式开展教学。

一、 创新运用以生为本的教学方式

在传统的中职电子电工的教学中，教师多是运用传统的讲授为主的教学方式教学，多是教师在课堂主动地讲课，学生在下面被动听讲，不论是理论知识内容还是一些思考问题，都是由教师讲解，将咀嚼后的内容传送给学生，无法调动学生思考意识，无法通过提问的方式调动学生思维和学习的积极性，导致实际教学效果不佳。因此，教师首先应该转变传统的讲授式教学方式，创新运用以生为本的教学方式，主要是以学生为本，在课前让学生自主预习、课上让学生自主学习、课下让学生自主复习，以此将学生思维调动起来，指导学生进行学习和实践，提高电子电工的课堂教学效果。

例如，在中职《电工基础》的“电气设备额定值的意义”课堂教学中，主要是让学生了解什么是电气设备额定值、具有哪些意义等。教师可以结合这些内容，创设一些任务，让学生分组进行探讨，并让小组代表进行展示，最后根据各个小组展示的结果进行评价，对于不同的结果进行不同程度的表扬和奖励，从而更好将学生的思维与学习的积极性调动起来，提高本课程教学的实际效果。比如教师可以创设以下类似的任务：电气设备额定值的基本内涵是什么？是结合哪些因素设计的？电工产品的额定值一般包括哪些？为什么又被称作铭牌值？在此基础上就可以让学生进行自主学习，结合教材在独立思考与合作交流中解决问题。

二、 全面运用信息技术的教学资源

在现阶段的教育教学中还常常用到信息技术，在中职电子电工的相关教学中，教师同样可以运用信息技术，以此更好地创设生动、自然和直观的情境，吸引学生注意力，提高电子电工课程的教学效果。在具体的教学中，教师可以根据电子电工的课程内容与教学目标，引入与之相关的各类文本、图片和影像资料，并运用这些资料制作电子课件与微视频等，并将其运用在课前导入、课中教学中，尤其是对于重难点知识的讲解，微视频可以更好地发挥作用。

例如，在中职《简单直流电路》的课程教学中，对于“用两种测量方法测电阻”的课程内容，教师可以结合伏安法测电阻与惠斯通电桥法测电阻，创设电子课件与微视频，运用这些资源开展课堂教学活动。对于伏安法测量电阻，这是通过将待测的电阻接通上直流电源，之后运用电流表和电压表分别测量电阻两段的电压与通过电阻的电路，结合欧姆定律进行计算，从而得出电阻的大小，这是一种间接的测量方法。教师可以结合这些内容制作电子课件，包括伏安法测电阻的方法、伏安法测量电阻的接线方式、伏安法测电阻的主要步骤、相关注意事项等，并在其中融入对应的图片，比如电路图、电流表和电压表的实物图等，运用含有这些资源的电子课件进行课堂教学，将有利于学生理解和掌握。在教学过程中可以随时提问问题，比如电压表和电流表用之前应该怎样？从而一边教学一边引导学生思考，掌握仪表的使用，为后面的具体实践操作做好准备。

三、 有效加强课内实训的相关教学

电工电子的课程对于动手实践能力的要求较高，在今后的实际工作中会涉及很多实际操作，因此中职电子电工的相关课程应该着重培养学生的实操能力，可以通过有效加强课内实训的方式进行教学。很多学生对于电子电工的实践具有畏惧心理，不敢或者不愿意尝试动手操作，因此教师应该先为学生讲解安全用电与动手操作的知识，引导与鼓励学生进行动手操作。在此基础上，教师可以演示相關电气设备的操作过程，之后注意规范相关实训的操作步骤，让学生了解相关注意事项，弄清整体的操作思路，在此基础上开展实训相关教学。

例如，在《电气控制技术》的相关课程教学中，教师可以根据本课程的主要内容与教学目标创设一系列的任务，让学生通过小组合作的方式进行思考和探究，在此过程中循序渐进地完成相关任务，教师进行监督和指导，从而切实提升实训的效果。比如任务主要是：了解常用低压电器的基本构造和工作原理，包括组合开关、熔断器、热继电器和交流接触器等;二是能够操作异步电动机启动、反转、调速和制动电气控制电路等;三是能够连续控制运用三相异步电动机。

四、 结束语

综上所述，文章主要探究中职阶段提高电子电工教学效果的主要方式，教师应该结合中职电子电工课程的主要内容和相关教学目标，在了解中职学生的知识基础与认知能力的基础上，通过创新运用以生为本的教学方式、全面运用信息技术的教学资源、有效加强课内实训的相关教学、更好加强校外实习的相关指导等方式，引导与促进学生积极主动地进行学习，提高课程的教学实效。

参考文献：

[1]晏亮.提高中职电子电工教学效果的探讨[J].科技资讯，2016，14（11）：130-131.

[2]陈永进.中职电子电工专业创新教学路径探讨[J].信息记录材料，2018，19（10）：152-154.

[3]田向彬.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].现代职业教育，2018.

作者简介：

郭海军，贵州省遵义市，遵义市职业技术学校。