摘 要：小学品德教育是社会科学常识教育的重要组成部分。它在加强小学生的道德教育中起着重要作用。如果教师想要提高品德教学的质量和效果，就应该综合考虑小学生的心理特点和发展需求，选择适合小学品德课堂的教学方法。在此，文章也从“以激趣为有效手段”“以多媒体丰富教学内容”“充分结合小学生的生活”“开展一定的品德实践活动”“重视对于小学生的品德评价”几方面提出了一些看法，以期真正促使小学品德学科教学的效果得以提升。

关键词：小学品德;激趣;生活;实践活动

如何提高小学生的素质，提高小学生品德教学效率，是现阶段小学教师研究的重点。在全新的形势下，小学教师应迎合时代的发展潮流，结合小学生的特点来开展品德教学，真正让小学生接受品德教育，从而强化小学生的综合素质。为此，教师可以从以下几方面出发，来尝试提升品德教学效果。

一、 以激趣为有效手段

众所周知，只有拥有足够的热情和兴趣，学生才能积极探索学习内容，并积极参与课堂教学。小学生对于世界特别好奇，大部分性格活泼，很难长时间集中注意力。因此，为了提高小学品德教育的教学效率，小学教师应从培养学生的兴趣开始。而且品德学习不同于数学、英语等，本身就带有一定的趣味性。

例如，在学习《我们一家人》这一课时，教师为学生设计了“家庭之爱”的角色扮演游戏。在游戏中，小学生选择扮演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶和孩子等角色。教师为其设计不同的情境，让其完成扮演。情境如下：在孩子生病时，爸爸妈妈要照顾孩子;在爷爷奶奶走不动时，爸爸妈妈也要照顾他们;在家庭中，每个人都扮演着自己的角色。在这样的角色游戏中，小学生会认识到父母和爷爷奶奶的责任，体会到自己在家庭生活中得到了哪些照顾和关爱，然后能够积极地投入家庭生活中，树立积极乐观的态度和意识。

二、 以多媒体丰富教学内容

由于诸多因素的影响，传统的品德教学大部分局限于教科书，讲述的知识点过于枯燥，抽象的文字很可能使小学生厌倦学习。而且教材中的内容毕竟是有限的，而学生的思维是无限的、丰富的。因此，教师可以利用多媒体技术来丰富教学内容。

例如，在《我们神圣的国土》这一课的教学中，教学目标主要是让小学生更加深入地了解我国的文化和基本情况，激发学生的热爱祖国的情怀，教师仅通过自身的口头引导可能不足以让每个孩子心中都埋下热爱祖国的种子，为此教师可以利用多媒体为学生播放关于祖国的宣传片，找寻小学生的兴趣点，让小学生们在了解祖国的人口、面积、民族、地理文化等知识的同时深深爱上祖国。

三、 充分结合小学生的生活

品德教学和生活是分不开的，我们可以发现品德教材内容和生活紧密联系。之所以开展品德教学也是为了促使小学生能够以积极的态度和情感来面对生活，形成正确的价值观。因此，小学教师有必要创新教学方式和教学观念，緊密小学生的生活来进行小学品德教育工作，加深学生的理解。

例如，在学习“爱护地球共同责任”这一单元时，教师可以适当地引导学生，让学生思考自己平时的出行方式，意识到交通与环保息息相关，让学生尽量选择低碳的出行方式，成为一个“地球小卫士”。又如，教师还可带领小学生们到教室外面亲身感受，让学生真切感受到大自然的美好。然后在此过程中，教师再适时对大自然中的景色现象进行讲解，能在有效丰富教学内容的同时提升学生的学习兴趣，让学生意识到保护环境、保护地球的重要性。

四、 开展一定的品德实践活动

道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成品德的几个重要方面，其中道德行为是个体道德认知的外部表现和品德的重要标志。而道德行为需要通过一定的实践表现出来。实践出真知。在小学品德教学中，教师要组织学生开展品德实践活动，让学生将学习到的品德知识，形成的态度和价值观等，都践行到实践中，从而加深品德体验。因此，品德教师必须要重视实践活动的开展。

例如，教师可以组织小学生定期开展社区服务活动。通过利用课余时间或假期，组织学生在相关社区中从事志愿服务工作，这可以有效地帮助学生养成良好的关爱社会和关爱他人的品德，养成热爱劳动和遵守法律法规的良好习惯。另外，品德学科教师还可以带领学生参观工厂、农村和其他地方。这项活动有助于小学生深入社会，了解历史，了解自然，有助于拓宽他们的视野并加强他们的人文素养的培养。再如，教师还可以组织学生基于社会中的热门话题，进行社会调查。小学生可以组成活动小组，开展专题调查。社会调查活动的一般步骤是：选定主题;确定方案;分工合作;总结成果。在社会调查中小学生可以更好地了解社会，感知生活。

五、 重视对于小学生的品德评价

尽管课堂评价是教学活动的基本组成部分，但很多教师不注重评价的重要作用，只是依据成绩来看待学生。为此，教师应注意品德评价对学生学习效率的积极影响。积极的品德学习评价，能够使学生接受评价并在评价的基础上进行自我优化，可以使教学评价发挥更好的教育作用。因此，在教学改革过程中，教师要将创新思想和方法纳入品德教学评价中，使品德评价成为提高学生自信心的重要因素。

例如，在品德课堂上，每当学生回答一个问题，教师就要给予激励性的语言，如“你说得很好”等。在品德活动实践中，教师也可以先让学生自评、互评，让学生看到彼此的闪光点，然后相互学习，取长补短。此外，教师可以通过家校合作来创新教学评价。即通过家长会议和日常网络工具和家长沟通，了解家长对孩子品德学习状况的满意度，并让家长了解学生在学校的实际学习表现，通过两者的交流促进家庭和学校教育的结合。

总而言之，思想品德教学是引导小学生养成正确行为习性、提高道德品质的有效路径，教师要有效结合小学生的特点以及教学内容的需要，通过多种途径来切实提升小学品德教学的实际效果，为小学生成为一个德才兼备的人打好基础。

参考文献：

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[3]于国红.结合体验活动，促进小学思想品德教学[J].华夏教师，2017，17（21）：81-82.

作者简介：

白德清，甘肃省定西市，通渭县文庙街小学。