蒋仕昂

摘  要：全国脱贫攻坚工作进入到最关键之年，我们必须清楚地意识到教育脱贫的重大意义。笔者在贵州黔西南州支教6个月，参与并组织了多次师训活动，对教育脱贫工作的难度深有感触。结合宁波地区相对发达的教师师训经验，为黔西南州提出了南北划分大片区，大片区内再分小片区，各片区有规划、有目的、分批次、同步走的体育教师师训方案。该方案可以有效解决交通问题、地域差异、学情差异、师资差异等问题带来的诸多师训障碍。

关键词：黔西南州;师训;规划;分区;同步

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2020）08-00-02

一、研究背景

当前，全国上下万众一心，坚决打赢脱贫攻坚之战。而在脱贫攻坚工作中，教育脱贫工作是极为重要的一部分。笔者在从宁波赴贵州黔西南州支教期间看到州教育局、县教育局及各所学校无不众志成城，为教育脱贫不懈努力。

习近平总书记在党的十九大报告中提出，要注重扶贫同扶志、扶智相结合。在具备外部援助的情况下，内部因素才是脱贫的关键。就教育而言，师资是关键。为了提高教学质量，引入师资固然不失为一种手段，但本地区教师的教学教研能力才是推动当地教育发展的最大动力。黔西南州教育局也正是看到了这一点，在2019年暑期举行了规模空前的全州教师分批集中培训，效果显著。笔者也有幸受邀担任讲师，与黔西南州的体育教师有过一定的交流。

通过支教的经历以及与教师们的交流，笔者发现黔西南州的师训工作存在不小的问题。就体育学科而言，全州8个县市加1个试验区，尚无专职体育教研员。为数不多的几次师训活动都由承办学校或承办县临时指定一名相对经验丰富的教师担任临时教研员。师训工作缺乏系统性和连续性，教师发展相对滞后。

造成这种现状的原因有很多，包括历史原因、交通原因、学生基础原因、资金匮乏原因、优秀师资队伍建设迟缓原因等。如何因地制宜，开展有效的体育教师教研工作，成为黔西南州及各县市的当务之急。

二、黔西南州体育教师师训规划

（一）标准统一，目标精准

每年暑假由黔西南州教育局组织的全员学科培训最大的特点是覆盖面广，使全州体育教师能有难得的集中受训的机会。同时该培训的难度适宜且有民族特色，充分考虑了城区教师和山区教师不同的特点和对教学的理解与教学习惯。该培训的缺点是理论性过强。因为培训时值暑假，没有学生可供教师们进行实践操作，也就没有了磨课、上课、听课、评课等师训活动必不可少的环节，这一点对于体育这门以身体活动为主，以实践性知识的学与练为特点的学科来说无疑是一个硬伤。

所以，暑期集中培训要搞，但要想让暑期的集中培训起到更大的效果，必须要在选择培训主题方面更加精准，要针对体育课堂教学统一标准，让所有参训教师明确该教什么，该怎么教，教到什么程度，为教师们回到自己学校进行教学实践奠定理论基础。

（二）整合区块，系统规划

众所周知，体育师训有其特殊性，不能闭门造车，需要相互间的交流切磋。但黔西南州多山地少平原，各县之间虽通高速但并未形成网络，交通不便制约着各县之间的师训交流。这便要求各县市首先要确保在各自区域内坚持开展师训活动，让教师的成长有最基础的保障。根据地理位置，全州共9个县（试验区）按地理位置和高速公路走向基本可分为南北两区，再将各区域内相邻2至3个车程在1小时左右的县市整合为一个师训交流团体，就可以基本保证该团体实现一天内互动交流。

根据表1中的规划，南北两大区可以实现车程2.5小时以内的交流，4个小片区基本可以实现车程1小时以内的交流，一张师训交流的交通网络基本形成。

（三）分区落实，同步推进

划分好片区以后，需要有具体的落实措施。体育学科不同于其他学科，对场地的器材要求很高，这需要每个县教育局或教研室指定县内的一所具备良好场地器材条件的学校作为本县的定点师训承办单位。同时，还需要指定1至2名县内经验丰富、教学能力和协调能力强的教师担任师训的组织、管理、培训等工作。建议安排如表2所示。

从表2中可见，1学年内共安排了7次师训活动。1次全州全员规模，1次大片区规模，2次小片区规模，3次县市区规模。大中小规模并存，次数根据规模从大到小呈阶梯式上升。在确定了片区及时间后，各县市区就可以同步实施、同步推进。

当然，我们也必须明确每次师训的功能以及用意。第1次小片区培训是针对小片区内的2～3所定点学校的体育教师以及各县指定的培训负责教师开展的，目的是让全员培训的精神初步落实到每个小片区内，通过实践的检验来获取可供传授的经验。接下去安排2次各县市的培训，是面向各县市内的所有体育教师的实践经验普及性培训。大片区培训是针对大片区内各定点学校教师和各县培训负责教师的，目的是促进多方交流，取精华，去糟粕。随后安排的1次县市内培训是为了让之前实践培训中所取得的成果更好地落实到每一位体育教师身上。最后1次小片区培训主要是为了讨论在1年的师训工作中的收获和发现的问题，以便在暑期的全员培训中供全体人员交流探讨，相互促进。

（四）选拔人才，逐级负责

前文中提到各县指定1至2名教师负责全县的师训工作其实是无奈之举。但此举并不是完全没有好处，被指定的教师必须来自一线，需要经验丰富，认真负责。指派这样的教师负责培训，同时其本身也要参加每次培训，这对于该教师的成长与提升有着极高的价值。通过其自身的提高，能够把更好更先进的理念与方法直接通过课堂传授给学生，也是一件幸事。

所以各县市对负责教师的选拔要慎之又慎，但一旦选定，要全力支持其工作，还要为其提供进一步深造的便利，以打造名师骨干为目标对其进行培养，并以其来引领县内体育教师的成长。

在全员培训中的州教育局指定负责教师对整个学年的各区培训做总负责，大片区培训中地理位置居中的县的指定教师对本县培训负责外还对大片区培训负责，小片区中的指定教师轮流负责，最后各县指定教师对本县的师训全权负责。逐级负责，明确责任，让师训工作脚踏实地地开展。

三、建议

根据黔西南州的实际情况，建议暑期的全员集中培训可以精简人员，改为各县定点学校教师和指定负责教师。这样不仅可以减少州教育局在交通、食宿、专家讲课费等方面的开支，也有利于提高培训的效率。另外，在聘请讲课专家时，尽可能考虑聘请义务教育一线的名优教师，才能真正让培训目标落小、落实、落细。

对于定点学校和指定负责教师可以由州教育局根据政策和实际情况发放一定的活动经费和个人补贴，各指定教师所在学校应适当减少该教师课时。

四、结论

教育脱贫最关键的是调动内因，从内部寻找突破的源頭。解放思想搞活师训，踏踏实实做好教育，是黔西南州确保实现2020年教育脱贫，助力全国全面脱贫的当务之急。本文阐述的体育师训模式也可为情况相同的其他地区体育师训提供参考。提升师资质量，才是提升教育质量的最基础保障。