黄立

摘   要：随着我国经济水平的不断提高，各个领域都受到了深远的影响，在发展过程中，能够积极适应这种新常态的现象才能有更好的发展，教育行业亦是如此。以高职院校为例，在现在的大条件影响下，学生就业创业形势愈发严峻，因此开展创新创业教育，研究适合的教学道路才是发展的关键，只有将创新创业教育实施好才能从根本上取得成效。基于此，本文将围绕高职院校创新创业教育展开，详细叙述其主要的模式和目前存在的一些问题。

关键词：高职  创新创业教育  模式  问题

中图分类号：G718                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）06（c）-0196-02

在就业环境严峻、就业竞争压力如此大的背景下，重视高职学校的创新创业教育就显得尤为重要。就目前形势而言，高职学校开展创新创业教育能够促进学生全方位发展，为今后学生的创业道路打下坚实基础，推动教育事业新进程，对社会经济进步也有积极的推动作用，符合我国当前教育事业的发展。

1  高职院校实施创新创业教育的意义

随着科教兴国战略的提出，同时也为了更加全面的推动我国高职教育的发展，培养出更多的高素质优秀人才，我国对高职院校的政策扶持力度越来越大，为鼓励毕业生积极投身于自主创业进程中，还提出了万众创业、大众创新的口号，鼓励高职院校学生改变传统的就业模式及思维，创新创业模式。党的十八大报告中还提出，应该积极鼓励多渠道多形式的就业，转变原有的就业观念，促进创业带动就业机会，这是符合我国当前教育形势发展也是建设新型国家的战略要求，因此大学生创业教育就显得格外重要。现阶段高职院校开展创新创业教育具有积极的意义，以下总结概括了几点。

1.1 减缓社会就业压力

近几年随着高等教育的普及，每年都会有大量的毕业生不入社会，就业创业形势严峻，因此，高职院校开展创新创业是非常有意义的。高校开展创新创业教育能够引导帮助更多学生加入到自主创业中去，很大程度上实现了由创业带动就业机会的增加，不仅有效地减缓了就业压力，还能为社会创造更多的就业岗位，激励更多人投身于创业中去。

1.2 转变学生原有的就业观念

创新创业教育作为素质教育的一种特殊形式，能够很大程度地帮助学生提高综合素质，促进全面发展，高职院校开展创新创业教育能够转变学生的就业观念。现在很多学生的自主创业意识不是很强，因为没有真正地步入社会，与社会接触较少，创业意识相对淡薄，大学作为进入社会的最后阶段，是一个很好的缓冲期，因此在学校开展创新创业的教育，能够丰富学生对此方面的了解，激励学生自主创新、积极创业的精神，转变原有的就业观念，为社会创作更大的财富。

1.3 增加学生的就业竞争力

高职院校开展创新创业教育形式多样，例如通过实践活动或者相关课程，都可以大大地丰富学生的见识，在实践中，能够提高学生的综合素质，对于学生的判断力、领导力都有一定的提升。也提高了学生的创新精神，为以后学生的工作打下坚实基础。通过创新创业教育，学生了解到当前社会的创业就业情况，明白就业压力之大，从而增强了他们的就业竞争力。

2  高职创新创业教育的主要模式

现在我国很多高职院校都认识到了创新创业教育的重要性，开始纷纷运用到教学当中。目前在高职院校中，创新创业教育模式常用的主要有三种，这三种都是非常典型并且效果显著的。

2.1 “专业+创业”融入模式

“专业+创业”融入模式，顾名思义就是将学生的专业课程与创业相互融合，以专业课程为基础，辅助创新创业教育。这种模式的特点是两手抓，既学习学生的专业理论课程，又培养具有创新思维，创业能力的素质人才。通过这种模式的教育，能够增强学生的专业能力，同時提高创业实践的能力。

2.2 “导师+项目+团队”模式

“导师+项目+团队”模式就是导师将项目或课题研究带入到课堂上，实行创业导师制，学生可以选择自己感兴趣的课题来选择导师，导师又将学生组建成一个个的团队，来进行创新创业教育，这种教育模式不仅增强了学生的创新创业能力，还培养了学生之间团结协作的精神，增强了导师与学生的联系。

2.3 “分级递进”模式

“分级递进”模式是将不同年级、不同专业的学生进行逐级分化，根据高职学校创新创业人才培养目标在教学内容、教学计划以及步骤上进行教育，这种“分级递进”的教育模式是一种精细化的教育，能够构建递进式的教学体系，使创新创业教育逐渐展开，真正落实到每一位学生。

3  高职创新创业教育模式存在的问题及措施

3.1 创新创业人才培养目标不明确

现在很多高职院校虽然已经看到创新创业的重要性并且运用到教学中，但还是存在很多问题需要解决，例如对人才培养的目标不明确，很多学校在进行创新创业教育时，缺乏实践教育，很多学生的创新创业能力不足，仅仅流于形势，再有就是学校与企业进行合作时，只是停留在订单培养，不能真正提高学生的创业能力，人才质量达不到要求。因此转变教育观念，明确创新创业教育人才培养的目标是非常重要的，学校可以建立并完善创新创业训练基地，改变以往的订单培养方式，在训练项目上也要进行创新，将创新创业与课堂的专业课程相结合，注重人才质量和创业能力的培养。

3.2 创新创业理论与实践不能统一

学校在创业理论与实践上做不到统一，偏重于创新理论教育，缺乏对创业训练的实践，并且理论教育和实际的工作教学不能做到同步进行，与工作过程脱节，学生的创业能力得不到提高，学生在实践中缺乏积极性。所有的教学工作都要求实践与理论相结合，仅仅学习理论知识是远远不够的，开展实践教学会更加有利于创新创业工作的顺利开展。高职学校可以开展一些有关创新创业的实践活动，在实践活动中，可以将创新创业贯穿整场活动，这样不仅增强了学生的实践能力，还使学生对创新创业有了更深层次的理解和把握，强化了他们的择业能力。同时完善校企协同育人平台，以校企合作项目的方式给学生创造机会，营造和谐良好的创新创业环境，构建科学合理的创新创业课程教育体系，增加创新创业的选秀课程，给学生更多进行实践的机会，提高他们对创新创业的积极性，能够自主投入其中。

3.3 师资尚未适应创新创业的教育要求

很多高职院校在创新创业教育师资方面较为薄弱，教师一般都缺少在企业单位工作过的经验，在教授时有一定的欠缺，其次创新创业培训教育针对教师的相对比较少，而来自企业单位的进行创业教育的教师，学校又缺乏有效的管理。高职学校进行创新创业教育之前，首先就要充实自己的师资，确保师资方面能够有效帮助指导。学校可以建立创新创业教师队伍，丰富教师自身的创新创业精神和能力，招收具有企业单位经验的高素质人才，对企业单位来的创业导师也要严格管理，制定科学合理的管理制度，从而进行有效管理。定期对教师进行创新创业教育的培训，提升自身，才能够真正指导学生创新创业。

4  结语

总之，开展创新创业教育，推进大众创业、万众创新，已成为当下加快建设创新型国家的战略部署和动力之源。立足新时代，研究高职院校创新创业教育模式，明确创新创业教育的误区与问题。创新创业教育是符合我国当前教育形势发展的，这一教育模式不仅促进了学生的综合发展，一定程度上减缓了就业压力，推动了经济发展，同时也為我国教育事业发展带来了新的变革。

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