摘要：英语在当前的国际化交流中占据了重要的地位，当代的中国学生除了掌握自己的母语之外，还需要学习英语这一实用性的语言。但是就目前的中国英语课堂教学情况而言，与我们的理想状况存在明显差距。教师的教学手段稍显陈旧，学生的学习欲望并不强烈，尤其是当前很多中职学校在英语教学方面尤其薄弱。因此在当前的时代背景之下，中职院校开始着力展开教学改革，采用不同的教学模式突破英语教学困境。而目前广受热议的一种教学手段就是行动导向教学模式，这一模式可以最大化调动学生的学习积极性，提高他们的英语运用能力，由此本文探讨如何有效运用行动教学模式，让中职英语课堂“活”起来。

关键词：行动导向教学;中职;英语课堂

对于以中文作为母语的中国学生而言，他们在学习英语这一知识时存在弱势，因为英语和中文之间存在较为明显的语言差异，所以在学习过程中要不断地进行中英文思维的转换，很多学生都觉得倍感艰难。而且很多教师在教学过程中所采用的教学模式都比较生硬死板，导致学生在学习英语时死记硬背，学习方法不够灵活，即便他们有时候可以顺利通过考试，但是在进行实际的英语应用时却出现了明显障碍。因此在这种背景下，教师需要改变自己传统的教学模式，根据学生状况合理转换思维，提高当前的教学实效性，让学生更加熟练灵活地运用英语。

一、行动导向教学模式简述

行动导向教学模式是以“行动导向驱动”作为主要形式的教学方式，在教学过程中，教师需要充分发挥学生的主体地位，并且对当前的课堂进行主导，采用这一模式时需要培养学生对于问题的分析和解决能力，完成自己所布置的一系列教学任务，提升学生的知识学习和运用能力。行动导向教学模式更加强调学生在学习知识过程中的实践，所以在课堂教学阶段会设置不同的任务或者活动，以培养学生能力作为根本目标。通过行动导向教学模式，可以提升学生在学习过程中的积极性，并且会让学生进行一系列的学习实践，让学生在学习知识之后可以更加快速地进行运用，达到学以致用的效果。因此，行动导向教学模式是一种比较实用的教学手段。

二、中职英语教学面临的困境

在目前的中职英语课堂中，教师在教学过程中面临着一些教学困境，这些教学困境让学生在学习英语的过程中无法得到明显的能力提升。

比如當前很多教师在讲授英语知识时主要是为学生们讲述不同的英语语法或者句式等概念性的知识，让学生记好笔记，课后进行复习，因此在这种教学环境之下，学生的学习欲望并不强烈，他们主要是被动学习，而不是主动学习。

而且很多教师在教学中一直占据强势地位，他们忽视了学生这一课堂主体，在教学中没有和学生之间进行实际的互动，也没有为学生布置相应的学习任务，所以学生在课堂上的参与程度不高，他们对于知识的掌握更加浮于表面。

不仅如此，很多中职英语教师在教学过程中没有重视学生的英语实践，也就是说，教学模式是一种更加趋于字面意义上的教学，没有重视学生对于英语知识的运用。例如当前我们发现传统的英语教学模式下所培养出来的学生就像“书呆子”一样，他们能够完美地完成英语试卷，但是一旦涉及实际的英语交流活动，就会出现有口难开的状况。

三、如何利用行动导向教学模式，打造“活”的英语课堂

（一）转换教学模式，运用多种手段

首先在当前的教学过程中，教师需要转换自己的教学模式，开始将传统的死板教学转化为行动导向教学。为了达到高效教学的目的，教师应该在课堂教学中运动多种手段来增强学生在课堂上的投入度，让他们对于英语学习的兴趣更加浓烈。因此，在英语教学过程中，教师可以利用更多的多媒体手段或者工具来做好充分的教学准备，以前在教学过程中，教师主要是直接的进行知识点的讲述，所以学生会觉得当前的英语课堂相对枯燥，而通过一些多媒体手，可以将视频、声音等多种内容融入课堂中，让当前的课堂更加具有趣味性。并且为了避免学生对于知识出现陌生的现象，教师可以提前制作英语“微课”视频，让学生通过视频做好预习工作，对本堂课的要点产生粗略了解，在这种情况下，学生学习的难度会大大降低，在课堂上的学习欲望会更加强烈，因此教师需要借助工具打造更为轻松的课堂氛围。

（二）加强课堂互动，发挥学生主体

其次，在运用行动导向教学模式中最关键的一部分内容是要让学生充分发挥自己在课堂上的主体地位，因此这一模式强调了学生在课堂上的主动性和参与度。所以在当前的教学过程中，教师不能够自顾自地进行英语知识的讲解，还需要让学生从不同角度来思考问题，发展学生的英语思维。比如教师可以针对自己讲述的不同英语语法或者句式等内容，对学生提出不同的要求和问题。学生对这些问题进行思考和解决，可以更加深入地掌握相关知识点。并且学生如果凭借自己能力完美解决教师提出的问题，会增强他们在英语学习过程中的成就感。

（三）加强英语运用，培养实践能力

最后，除了师生之间的问题互动环节之外，在学习英语的过程中还需重视英语的实践能力培养，知识学习是基础，知识运用才是重点内容。因此在当前的英语教学阶段，教师需要设计更为实际的情境模拟等任务，在这类任务中，教师设置主题，要求学生们需要使用自己本堂课教学的一些句式或者词语来进行同伴之间的对话模拟活动。学生按照主题要求展开相应的对话，同时在这个过程中，教师还可以以不同的身份加入对话过程中，为学生的对话增添一定的难度，让学生在学习书面知识之后可以进一步增强自己的英语口语运用能力。通过不同的场景任务设置，增强学生的应变能力，在面对不同的英语环境时，可以更加熟练的与他人进行沟通和交流，培养学生的英语实践能力。

四、结束语

综上所述，在现代化人才培养的过程中，语言的运用是非常重要的一部分，所以在当前的中职英语教学阶段，教师不能够仅仅让学生们学习一些基础的英语书面知识，还需要重视学生对于英语的运用，所以教师要深入研究行动导向教学模式的具体实施策略，发挥学生在课堂上的主体地位，增强他们在课堂上的积极度，设置更多丰富的英语学习任务，让学生灵活运用，增强学生的英语综合实力。

参考文献：

[1]傅春姗，龙初英.让中职英语课堂活起来：以行动导向教学法在中职英语口语教学应用为例[J].卷宗，2017（10）.

[2]傅小君.注入行动导向教学模式让中职英语课堂“活”起来[J].校园英语，2017：74.

[3]石妮.用行动导向教学法激活中职英语课堂[J].教育界，2013（18）：56.

作者简介：

潘素萍，湖南省永州市，湖南省江华县职业中专学校。