王倩倩

摘要：随着我国新课程教学改革的不断推进，开放式教学教育理念在高中生物教学方面逐渐得到了广泛的应用与发展，开放式教学模式创造了更加广阔的教育空间，提高了高中生物教学的有效性。为此，本文主要探究如何在高中生物教学中应用开放式教学模式，以期提高高中生物教学的有效性。

关键词：开放式教学;高中生物;应用策略;探究分析。

引言：在高中生物教学过程中，开放式教学模式的最大特点就是其开放性，开放式教学的教学理念、授课方式、传授知识、教学空间以及教学评价等过程都体现着强烈的开放性。开放式教育能够打破传统封闭的教育体系，以包容、灵活以及创新的方式整合了课堂内外的教育资源，让教师与学生在教学与学习的过程中相互学习、共同提高。在传统的高中生物教学过程中，单一的教学模式容易让学生产生厌烦情绪，也不利于学生生物综合素养的形成与发展。但是开放式教学模式却可以尊重学生的主体学习地位，充分调动学生的思维能力和自主意识，让学生在开放的空间下主动学习和探索，促进学生生物核心素养的形成。因此，如何将开放式教学模式应用于高中生物课堂教学中应当成为广大高中生物教育工作者深入研究和探讨的课题。

1.应用开放式教学，提高学习能力

在高中生物教学过程中，生物教师要善于摒弃传统生物课堂中照本宣科的教学模式，突出“以学生为主体”的教育理念，采取开放式的教学理念为学生营造一个自由学习、自主讨论的空间与平台。教师可以组织学生以小组合作的形式进行学习，让学生在小组合作中取长补短，相互促进，相互提升，逐渐培养和提高每位学生的自主学习能力。

比如，在教学人教版高中生物必修二《DNA分子的结构》这节教学内容时，在学习完DNA分子的双螺旋结构后，教师可以鼓励学生以小组合作的形式制作DNA分子双螺旋结构模型，让学生在小组合作中体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，加深对于双螺旋结构的认知与记忆，同时培养学生形成正确的科学思想和严谨的科学态度，学生们也能够在自由的学习氛围中培养和提高自身的自主探究、合作学习能力。

2.应用开放式教学，激发思维能力

在高中生物教学过程中，以往教师照本宣科的教学形式不利于激发学生学习的思维，也不能够调动学生主观学习的积极性。但是应用开放式教学模式可以极大程度的拓宽学生的视野，丰富高中生物课堂教学的内容，吸引学生学习的注意力，促进学生思维的活跃和灵活。从而发展自身的逻辑思维能力。

比如，在学习人教版高中生物必修三《群落的演替》这节内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放自己在课下收集的教学图片或者视频，让学生在观看生动形象的图画过程中感受生命系统的动态发展过程。教师还可以结合问题引导学生进行分析和探究，如：“退耕还林背后的自然规律是什么？退耕就能还林吗？”将这个现实问题作为切入点，随后引导学生分析弃耕农田当中的物种取代过程，给学生播放一些物种取代的演替视频资料，带领学生逐步的建立概念与现象之间的联系，最后逐步的抽象并概括出演替的概念与机制，突破学生传统的思维障碍，促进学生形成逻辑思维能力，实现开放式教学的价值和意义。

3.应用开放式教学，促进实验教学

实验教学是高中生物教学的基础，在生物课程教学中，教师要不断开发学生的探究性学习能力，在高中生物实验教学中应用开放式教学模式，打破传统高中生物实验教学的封闭性，促進高中生物实验教学的开放式发展。这里的开放式教学指的是学生头脑的开放，在高中生物实验教学过程中更加注重学生的个体体验，激发学生在具体学习过程中的思维意识，增强学生的逻辑思维强度，在引导学生实践操作的过程中提高学生的综合素养。

比如，在组织学生进行人教版高中生物必修一《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》这节实验内容教学时，教师可以摒弃传统实验教学中教师指导学生实验的教学模式，在实验前让学生在课下进行充分的预习和准备，然后教师可以提供给学生开放式的实验空间和实验条件，让学生以小组合作的形式进行实验操作，教师将材料用具摆放在实验台上，然后让学生自行选择植物材料和实验仪器，结合预习实验内容开展实验。比如有的学生就制作了一个黑藻细胞的临时装片，同时在400倍的光学显微镜下观察到了黑藻细胞当中的叶绿体，这个小组的实验取得了成功。在开放式的实验环境下，学生的思维被充分的激发，同时学生的实践操作能力得到了锻炼，开放式的教学模式提高了高中生物实验教学的有效性。

总而言之，在高中生物教学过程中，教师要认识到开放式教学模式的重要性，和学生的学习特点和性格爱好创设开放式教学环节，激发学生学习生物的兴趣与热情，实现开放式教学应用在高中生物教学中的价值和优势。

参考文献

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[2] 赵宏伟. 开放式教学模式在高中生物教学模式中的应用[].创新教育，2017，（03）：23-24.

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