陈跃

摘要：近年来，新一轮的基础教育课程改革在不断的推进和逐步的深入，要求高中生物教学以培养学生综合素养、促进学生全面发展为中心。在这种背景下，传统的教学模式显然已经不合时宜，亟需对教学思路和方法进行根本性的改革与创新。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从巧妙质疑设问、联系生活实际和应用合作教学三个方面出发，系统地分析新课改下高中生物教学的创新思路和有效方法。

关键词：新课改;高中生物教学;创新思路

生物是我国基础教育课程体系中的重要课程之一，高中则是学生学习生物的关键时期和重要阶段，直接影响着学生各方面能力的形成和未来的长远发展。然而，现阶段由于教师教学方式和手段的单一落后，导致学生长期处于被动接受的学习状态下，从而造成学生学习和生物教学的低质低效，对学生产生了十分不利的影响。所以，高中生物教师必须要以科学的观念为指引，来探索全新的教学方法和思路，提升教学的效能。

1.巧妙质疑设问，引发学生探究兴趣

学生学习兴趣的激发和培养是新课改的重点，因为只有保证学生对学习有足够的兴趣，才能够保证学生学习的主动性和积极性，从而为学生学习和教师教学效率的提升奠定基础。对此，高中生物教师应当从传统的灌输式教学模式当中走出来，注重巧妙地质疑设问，以此来引发学生的学习和探究兴趣。具体来说，教师需要依据生物知识的重难点内容和学生的认知、兴趣来设计启发性、趣味性的问题，并找准时机向学生提问，以此来触发学生的求知和探究兴趣，促使学生主动展开对问题的思考和对知识的探究。

例如，在教授《细胞中的元素和化合物》时，本节课程的教学目标是让学生们认识组成细胞的主要元素，学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法，为了进一步培养学生们科学探究的能力，笔者在课堂中设置了提问环节。首先，笔者通过教材提炼重点知识，并结合这些知识点设置提问内容，然后，笔者再让学生们围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，他们对本节课程的内容有了更加深刻的认知。这样，笔者通过巧妙质疑设问，引发了学生的探究兴趣，培养了学生科学探究的能力。

2.联系生活实际，丰富学生情感认知

生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，生物知识更是与我们的现实生活有着十分密切的关联，将这种关联延伸到教学实践过程中来是新课程改革提出的要求，能够充分丰富学生的情感认知、帮助学生更好地学习和理解生物。所以，高中生物教师应当将现实生活作为教学的出发点，不断地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，并巧妙地运用到生物教学中，以此来还原和创设现实生活中真实发生的情境，从而促使学生在熟悉的氛围中去认识生物，体会生物知识的应用价值和现实意义，具备学习的热情。

例如，在教授《能量之源——光与光合作用》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握绿叶中色素的提取和分离方法和操作技巧，了解绿叶中色素的种类和作用，实际上，本节课程的内容与生活有着密切的联系。所以，笔者将本节课程的与生活进行融合，让学生们根据生活经验思考本节课程的内容，首先，笔者让学生们思考自然界中的植物葉片大多为绿色，这是因为叶肉中含有哪一结构呢？这时，学生们根据生活经验回答道：细胞含有叶绿体。然后，笔者再带领学生们通过光学显微镜对一些植物叶片进行观察，了解叶绿体在植物叶片中的呈现方式。这样，笔者通过联系生活实际，丰富了学生的情感认知。

3.应用合作教学，拓展学生探究深度

合作教学是一种行之有效的方式和手段，可以优化学生间的关系和状态，促进师生和生生间的有效互动，并有效拓展学生的思维空间和探究深度。所以说，高中生物教师应坚持并落实合作的基本教学理念，先依据科学的标准将全班学生合理地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责和分工，然后再以问题或任务为驱动，引导学生以小组为单位展开探讨、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，让学生的探究深度得到加深，从而收获理想的教学效果。

例如，在教授《基因指导蛋白质的合成》时，本节课程的教学目标是让学涉谷昴认识遗传信息的转录和翻译过程，理解密码子和反密码子的概念，为了拓展学生们的探究深度，笔者开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者在围绕课程内容为学生们布置探究任务，引导学生们的探究方向。这样，笔者通过应用合作教学，拓展了学生的探究深度。

总而言之，新课程改革的推进意味着教育教学要进行不断的调整和创新，高中生物教学也不例外，这样才能够真正实现其教育功能的发挥，促进学生的全面发展。所以，每个高中生物教师都必须要紧紧跟随课程改革发展和变化的趋势，以全新的教学要求为指引，以生物学科特性和现实学情为出发点，来实现巧妙质疑设问、联系生活实际和应用合作教学等方法的实施，实现教学思路的创新，最终实现真正意义上的高中生物高效教学。

参考文献：

[1]黄松.新课改下如何突显高中生物学科的核心素养[J].课程教育研究，2017（48）：142-143.

[2]邓俊丽. 新课改与高中生物教学实践[N]. 发展导报，2017-11-03（027）.