邱沐娜

摘要：近年来，随着高中艺术类考生数量的增加，艺术生的文化课教学愈发受到重视。如何在艺术生专业课考试结束后的这段时间内加紧复习，让他们弥补文化课弱势，使高考成绩有所提升，已逐渐成为众多高中教师共同探讨的問题。本文将以高中数学为例，围绕如何促进艺术生的复习水平以及相关教学策略作出探讨。

关键词：艺术生;高中数学;复习

在高中阶段，许多艺术生因为将注意力于专业课考试，其学习多少都会呈现基础薄弱、兴趣不足的情况，这其中尤其以数学最有代表性。数学知识较为抽象，理解难度大，容易令艺术生产生畏惧心理，加上学习时间紧，复习任务重，更容易让他们丧失学习的积极性，将复习任务弃之一边。如何利用有限的时间帮助艺术生掌握数学的学习方法，有效提升其数学成绩呢？接下来本文将分三个方面进行具体探讨。

1.端正学生心态，明确教学目标

面对高考，艺术生容易出现两种不良心态：一种是缺乏自信，多数艺术生数学基础较差，知识积累程度不够，再加上数学学科具备的抽象性和难度大等特点，难免让大部分艺术生学习兴趣淡化，信心不足，学习思维也受到压制;另一种是浮躁情绪，顺利通过专业课考试的艺术生，往往害怕文化课拉低自己的成绩水平，出现焦虑和急躁的情绪，有时乱花时间复习却不得其要领，效果适得其反。针对这种状况，教师要先与学生加强沟通，帮助他们重建起学习数学的信心，端正其心态，鼓励他们以冷静从容的态度投入到学习中，以便取得更好的复习效果。

在教学目标的设立上，教师应从实际出发，结合艺术生对高中数学的掌握状况，再有针对性的进行知识强化、查漏补缺。同时认真研读教材、课程标准和近几年的考纲和考卷，按照考点认真备课，总结有规律性的内容，使学生少走弯路、提高效率。因为复习时间较短，学生在短时间内能吸收并完全掌握的知识有限，这就需要教师综合衡量艺术生的学习水平，制定实际的教学计划，做到内容安排合理，起点定位准确，使艺术生在原有的水平上实现突破。

2.夯实数学基础，提高课堂效率

在高中阶段，艺术生通常将大部分精力投入到专业课的学习当中，对文化课无法兼顾，这也就导致他们数学的原有基础薄弱，知识体系的构建尚不完整。这时基础知识的复习就显得尤为重要。在复习教学时，教师要紧扣基础知识，让学生领会到教材的基本概念和观点。针对高中课堂常有的一轮复习和二轮复习，一轮复习对艺术生形同虚设，二轮复习的时间又太紧迫。作为数学教师，可以不做严格划分，只让学生全面准确把握基础知识后，针对一些重点强化复习，提高复习的针对性和有效性便可。

以“直线与方程”这一版块的复习为例，因为复习时间有限，如果从“斜率”“点斜式方程”等概念讲起，显然太过拖沓。针对这种情况，教师可以直接将这一版块的知识总结为方法论，即“给出斜率的直线，求其点斜式方程的办法”“没有给出斜率，但是给出两点坐标，求其直线方程的办法”“直线与X轴或Y轴相交时，直线方程的求法”……诸如此类。让艺术生熟练掌握解题技巧后，在考试时能直接根据已知条件进行判断，求出相关方程。这样既提高了复习效率，也使得知识框架显的清晰明朗，有助于帮助艺术生明确认知，少走弯路。

3.选择代表性习题，注重技巧点拨

在数学学习过程中，艺术生普遍存在着运算能力差，思维方式单一，逻辑思维能力欠缺，空间想象能力弱等缺点，因此指导学生掌握一定的学习方法也很关键。在日常教学中，教师可以多讲解常用的公式定理和解题技巧，让学生以背诵的方式熟练掌握，再适当地增加直观教学，训练学生的作图能力和空间想象力。对于艺术生而言，要在短时间内实行题海战术未免不现实，教师可以根据考试重点编制一些“套题”“类题”和“变式题”，并对其中有代表性的问题进行详细剖析，将解题过程呈献给学生，起到举一反三的作用。

以“函数方程”这一版块的复习为例，学生可能很难将方程的根与函数的零点联系起来。教师这时就要列举一个实例来引导学生认知，比如方程x?-2x-3=0与函数y=x?-2x-3，先求出方程的实数根为x=-1或x=3，再画函数y=x?-2x-3的图像，让学生观察图像与X轴交点，得出两个坐标（-1，0）和（3，0），由此让学生在脑海中建立起方程的实数根与函数图像与X轴交点（零点）的联系，进而铺展开函数这一节的知识复习。

除此之外，每完成一版块的复习，教师都要组织学生进行巩固测试。良好的测试不但能起到知识巩固的作用，还可以弥补课堂教学的不足，同时也是防止学生知识掌握不牢固，乃至“学过就忘”的有效办法。

总的来说，对于艺术类学生的数学教学，教师需要树立正确的认识，以高度的责任感投入到教学工作中，认真研究艺术生的学习特点和知识掌握水平，制定符合他们特点的教学计划，循序渐进地提高他们的数学学习水平，帮助他们顺利的通过高考测试，迈入大学殿堂。

参考文献：

[1]吴宁.浅谈艺术生高考数学复习策略[J].语数外学习（数学教育），2012（12）.

[2]马欣慧.怎样提高艺术生的高考数学成绩[J].试题与研究（教学论坛）.2013（33）.