叶媛媛

摘要：英语是当今国际交往中最重要的工具，我国的基础教学中越来越重视对学生口语交际能力的培养。在初中英语教学中，如何以课程改革为契机带动中学生口语交际能力，是所有英语教师教育教学工作中的面临的最大挑战。本文围绕如何在初中英语教学中培养学生口语交际能力进行阐述，旨在促进学生全面发展。

关键词：初中英语; 口语交际; 情境; 表达; 教学

美国语言学家乔姆斯基说：“即使是对本族语言的语法规则、词汇和语音体系有相当知识的人，他们说话是也会出现诸多错误。”在初中英语教学中，学生们获得了英语知识与技能，但是，在表达过程中常常出现各种错误。因此，英语教学中要帮助学生提高口语交际能力，从我国学生的实际出发，因材施教，让学生感受英语语言的本真。

1.创设口语交际氛围，鼓励学生表达

皮亚杰认为，运算阶段的儿童语言符号系统基本成熟，并有进行表达的愿望。我们知道，中学生在汉语环境中学习英语效果并不理想，原因是没有浓厚的语言环境，这就需要教师营造和谐的口语交际氛围，能够让学生身心放松，感受到用英语交流的乐趣。这样，才能为口语交际活动的开展提供保障。例如，教学中应该采用课堂用语。如“Ill wait for you to be quiet”“Ok？Shall we begin todays lesson？”“Im really happy to meet you all.”“ Lets see if everyone is here？”“Take out your books and open them at page15.”等，营造这样的口语交际氛围，引导学生运用英语进行相互之间的沟通，能培养学生学英语、说英语与用英语的意识，进而逐步提高自己的表达能力。教学中为了营造轻松愉快的口语交际氛围，不妨给学生播放英文搞笑视频，让他们感受其中的语言交流，模仿其中的表达习惯，在帮助学生学习表达的基础上感受英语语言的丰富多彩。

2.营造口语交际情境，提高口语能力

随着新课改的实施，情境教学法走进了初中英语课堂。通过创设口语交际的情境，激发学生开展口语交际活动，进而提高自己的表达能力。情境是现实生活情景的再现，是引发学生思维认知的一种形式，达到提高学生口语交际能力的目的。例如，在教学“A good read”时，就给学生营造这样的口语交际情境：课前教师就在讲台上放几本书，在右侧的PPT中放上关于Play（戏剧）和Novel（小说）的图片。接着，分别让几名学生到讲台上进行对话。学生A：“What are you doing？”学生B说：“Im reading.”A：“which book do you like best？”B：“I like the Play such as Hamlet best.”B：“Can you tell me why？”A：“Because I like the people and the dialogue very much.”通过这样的对话可以看出，虽然与书本内容有差别，但这是他们在具体的情境中的有感而发，是自己组织的语言。由此可见，学生的口语交际能力得到了提高。

3.提供语言实践平台，强化口语交际

认知心理学家布鲁纳说：“个体的认知活动是建立在强化基础之上的。”在初中英语教学中，提高学生的口语交际能力就要加强其口语的训练。如，根据不同的教学内容设计口语交际的情境，给学生提供语言实践活动的机会，学生有了口语交际实践的平台，才能逐步的提高自己的口语交际能力。这样，就能够增强学生的语言信息输入。例如，在教学Where is the post office时，首先让学生掌握本课中出现的方位介词和问路、指路的句子后，教师把一张标有明确地点位置的地图展示在黑板上，图中的地点分别是museum，park，toilet，bookshop，train station，theatre，restaurant 等。接著，请几名学生来扮演“问路人”和“指路人”，开展角色体验活动。“问路人”任选地点，而“指路人”需要按照地图上的地理位置用英文进行表达。这样的口语交际实践活动给学生提供了强化课文内容的机会，在兴趣盎然中达到了提高表达能力的的目。

4.立足课本适度拓展，拓展学生视野

现行的英语课本中涵盖了丰富的语言知识，是学生了解英国文化、掌握口语交际策略的最佳资源。然而，要提高学生的口语交际能力还需要教师发掘资源。如涉及到文化方面的知识，还需要拓展学生的知识视野，才能真正的提高的学生的英语口语交际能力。例如，单词“must”意思是“必须”，然而在英语语言环境下可以作为建议、试探等。如：We must get together sometime，表示“我们应该常聚聚”，但我们容易理解为“我们必须常聚聚”，这样意思就截然不同了。又如，汉语中的“不客气”，英语交流中是“You are welcome，I'm glad to be of help”，如用中文回答“Never mind，It's my duty”这样，就会让对方感到困惑。回答“不用谢”，英语习惯中是“it is does not matter”，如果用汉语表达方式则回答“do not need your help”这样，就显得非常不妥。再如“请留步”，“慢走”应该表示为“I wish you a pleasant trip”等，东西方文化差异是存在的，必须立足课本进行训练，并适度拓展。

总之，在初中英语教学中应该着力的提高学生口语交际能力，这就需要教师在平时的教学中注重开展不同形式的英语交流活动，注重提高学生的语言实践技能，只有不断的强化学生的语言输入输出能力，才能让口语交际活动变得更加顺畅，从而使他们感受到英语语言的本真。

参考文献：

[1]王芳.谈初中英语口语教学中的问题及对策[J].中学英语之友，2011（02）.

[2]夏小利.谈初中英语口语教学中的问题及应对策略[J].学周刊，2016（05）.

[3]许凤华.初中英语口语教学的困难与对策[J].新课程， 2018（03）.