张嘉莉

摘要：随着时代的发展，我国对初中数学教育有了新的要求。新课程改革中明确提到，初中数学教育要逐渐采用整体性教学策略。因此本文旨在通过分析整体性教学策略在初中数学教学中的运用，为初中课堂实际教学的建设提供一些浅见，也为广大初中数学教师提供一些新的思考。

关键词：整体性教学策略;初中数学教学;实际教学运用分析

引言：长久以来，教师传播知识所围绕的主体都非常片面。大多数教师以自己为教学中心，对学生进行灌输式教育。还有一部分教师虽然以学生为主体，但却围绕着中高段学生进行教学。这使得大部分学生在学习过程中都很被动。新课程标准中指出，教师要让每一个学生都有进步的机会，教学也要面向全体学生，在学习中无论成绩好坏都要受到公平的待遇。而这正是整体性教学的前提。教师在传输知识解答问题的过程中，充分运用整体性教学策略，可以让每一个学生都能得到应有的发展。

1.基于目標的整体性教学

一位著名的教育者曾说过，目标是前进的动力，是要学生主动学习的动力。中学生春青春期阶段，思维跳脱活跃，这并不利于学生的学习。因此教师要为学生制定一个框架，让学生在一定的限度之内进行学习生活。而这个框架就是为学生定制详细的阶段性目标。同时所制定的目标要根据每个学生的个人特点以及情感情况而有所改变。利用目标帮助学生找准自己的定位，从而开展下一步的教学活动。

手续问题是对于教育知识有效性的总结和反映，也是教师传播知识的有效途径。数学题目的设置可以体现出一个教师的教学理念。在整体性教学中，教师应针对不同学生进行不同档次题目的设置，使每个层次的学生都能有所收获，不会让成绩好的学生觉得题目太简单，也不会让学习能力差的学生感受到题目太难。让每个学生都能有所收获，成绩好的学生百尺竿头更进一步，成绩差的学生在完成难度适中的习题后也能提高信心，激发学习兴趣。在一段时间后，教师根据学生的学习情况再次调整题目层次与难度，这问题从简单到复杂。使学生在学习过程中得到了相应的锻炼，从而取得优异的成绩。

2.基于多种问题的整体性教学策略

在中学阶段学生成绩不理想大多与智力无关，成绩不理想，往往是多方面因素综合导致的。因此教师不可以放弃任何一个学生，要抓住每个学生的闪光点鼓励学生，为每个学生付出同样的努力。在教学过程中因材施教，平等对待每一个学生，认真备课，进而达到整体性教学目的。

在教学过程中教师还可以运用多媒体技术云平台。将每个学生的个人特点记录在案，从而针对性的教学。同时学生也可以利用云平台，将平常的错题难题进行记录，保证自己同样的错误不会再犯第二次。

初中数学学习中每个章节的知识点之间都有着莫大的联系，这就要求教师在教学过程中及时帮助学生温习知识点。初中阶段的数学教学较为枯燥，学生学习数学的积极性普遍不高，复习效率极其低下，往往学过的知识学完就会忘掉。因此教师要能够抓住学生的内心，调动学生学习的积极性。在这种情况下，教师可运用问题教学的手段，是指不同的问题教学形式对现有的教学内容进行更新，提升学生的自主学习能动性。那就教学的核心在于能够帮助学生温习知识点，同时也能让学生提起复习的兴趣。例如教师在三角形教学的课程中，可以让学生寻找生活中的三角形并拍下照片来。这样的活动虽然很简单，但能让学生体会到学习的乐趣，轻松的面对学习，减轻对于数学的恐惧心理，提升学生的学习兴趣。

3.优化教学环境，激发学生情感

生理学研究表明，人们对事物和现象的心理反应称为情绪，积极的情绪能增加人们的信心。使他们克服困难，学生能达到的学习效果也比其他情绪高。所以教师要尽可能的让学生保持积极的情绪，与学生建立良好的关系，保持学生尽可能不让他们受到外界的干扰。帮助学生保持良好的情绪，优化教学环境是关键。课堂是大部分教师进行日常教学的场所，但许多学生在上课时都不会表现出很大的积极性，往往会让课堂变得死气沉沉。教师可以适当选择更换教学场所，例如教师可以组织学生进行室外活动教学，在生活中发现数学元素。也可以但学生们到多媒体教室进行身临其境的教学。类似的方法还有很多，可以充分提高学生的学习积极性，调动学生情绪让课堂气氛升温。

同时奖学金奖的设立也可以帮助教师优化教学环境。在对一些特定的章节进行讲解时，可以组织学生创设故事情景激发学生的积极性。但是，故事情境的创立要关乎学生学习的主线，不要偏题跑题，否则会让这样的课程毫无意义。

4.结束语

综上所述，初中数学教学要以学生为主体，关注所有学生。在教学时让所有学生不掉队，同时也要让所有学生能有所进步。同时结合多种教学方法，调动学生学习情绪，优化教学环境，增添生活气息，让数学充满魅力。能使学生学有所成，学有所获。

参考文献

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