孟朝阳

【摘要】在新课程改革的要求下，初中历史教学必须着重于对学生历史核心素养的培养，以此来提高学生的历史学习能力，使学生能够对历史知识有更深刻的理解。历史核心素养中“家国情怀”的培养是非常重要的一个环节。就家国情怀的历史素养来看，它能够让学生对人民、对国家有更高的归属感与认同感，这也是新课改下初中历史爱国主义教育的关键所在。因此，在开展教学的过程当中，初中历史教师一定要重视对学生家国情怀的培养，使之能够充分渗透到历史课堂中，使得学生能够逐渐形成对国家责任担当的核心素养。

【关键词】家国情怀;初中历史;渗透

1. 引言

家国情怀是上至国家、民族，下至乡土观念的一种精神认同感，是个人对于自己的国家及人民所表现出的深情与大爱，也是对于国家富强以及人民幸福的一种不懈的追求。历史课程是培养学生家国情怀的主阵地，但就实际而言，在传统教育观念的长期影响下，许多历史教师只重视对学生应试能力的培养，课堂中也仅仅是传授知识，这就使得初中生缺失了爱国主义情怀的培育。在素质教育全面推进的今天，初中历史教师必须要高度重视对历史核心素养的培养，特别是要培养学生的家国情怀。怎样才能将爱国主义情怀有效渗透到初中历史教学中，本文就此展开探讨。

2. 将家国情怀渗透到初中历史教学中的重要性

初中歷史教学的本质，就是以国家民族发展的历程为基础，利用各种历史事件、历史人物等，来引导学生认识并了解中华文化和世界文化的博大精深，进而从内心深处，真真正正的让学生能够对中华民族产生认同感，培养学生国家担当的家国情怀。在我国源远流长的历史长河中，出现了一位又一位的仁人志士，一位又一位的英雄任务，他们或是为了国家奉献了自己的一生，或是在革命斗争中抛头颅洒热血，保卫着国家和人民的利益，在历史长卷上书留下了自己浓重的一笔。这些伟大的人物之所以能够流芳百世，就是因为他们有着浓厚的家国情怀。他们的这种精神，也成为了今天我们历史教学当中的一个重要的内容。通过对这些光荣事迹的学习，学生的精神能够受到感染，情感就能得到升华，就能充分把握家国情怀的价值及意义。例如，在对“林则徐虎门销烟”进行教学的过程，因为当时社会背景非常复杂，学生在学习时，难以真正体会到林则徐虎门销烟的危险处境，也不能够深刻理解虎门销烟的重要历史意义。为此，教师就可以把此事件代入家国情怀，通过家国情怀的观点，来引导学生了解该事件，从而使学生感受到林则徐领导禁烟运动的伟大之处，最终让学生认识到该事件对于国家、对于民族的重要意义，在此过程中，学生对爱国主义有了更深层次的认识，并逐渐形成国家责任感。

3. 发掘教材，激发情感，充分渗透家国情怀

在对学生进行家国情怀培养的过程中，教材中所包含的丰富的教学资源是历史学科最大的一个优势。在史料真实、内容客观的历史课本当中，初中历史教师应该发掘更多的课外教学素材。结合历史课本中现有的素材，灵活的引导学生，巧妙的对学生渗透家国情怀，从而潜移默化的加深学生对历史的理解，让学生能够更好的去认识历史、了解历史。例如，在对“五四运动”进行教学的过程中，为使得学生能够理解五四运动出现的直接原因，教师就可以引导学生表演巴黎和会上的情景。课前进行排练，然后在课堂中通过表演的形式，展现当时美国总统的虚伪、法国总理的蛮横以及中国代表的爱国情怀。以精彩的表演来让学生感受到当时的年代，在短暂的历史情景剧的感染之下，使学生内心深处的爱国情感得到激发。此时，学生就能够真正理解“落后就要挨打”、“弱国无外交”。利用对历史教材的深入挖掘，根据课本内容对教学情境进行创设，通过学生对于国家的真挚情感来强化历史课堂，让爱国主义教育能够在历史课堂中充分发挥作用，最终达到培养学生民族责任感及使命责任感的目的。

4. 身临其境，陶冶情操，真实渗透爱国情怀

要想做好对学生家国情怀的培养，就必须要注重学生对家、对国的特殊情愫。因此，在开展历史教学的过程中，教师应当将乡土历史文化的相关元素融入其中，使学生对于家乡的了解与热爱得到有效增强。提到家乡历史文化，就可以让学生感到亲切，教师要充分考虑这一特点，来营造良好的课堂氛围，更好来培养学生爱国情怀。例如，在对“人民解放战争的胜利”进行教学的过程中，教师就能够通过多媒体来让学生直观的看到百万雄师过大江的壮观景象，并让学生深刻理解解放战争胜利的重要历史意义。教师也可以通过组织学生到当地纪念馆、博物馆等参观学习，实地的对学生讲述各种历史事件与人物，从而让学生直观的亲身体验，让学生了解家乡，热爱家乡，在历史学习实践活动的过程中，接受爱国主义教育。

5. 结语

总而言之，初中历史教师在开展教学的过程中，必须要高度重视对学生家国情怀的培养，使学生能够通过历史学习逐渐培养爱国主义情操及对国家、对社会使命担当，以此来促进学生身心的健康发展，使学生的历史核心素养得到进一步提高。

【参考文献】

[1]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.