潘桂香

摘要：与城市学生相比，县域农村学生的数学学习基础差，他们在学习的过程中，常常不能正确认识学习的实际作用，也并未产生强烈的数学学习兴趣，不具备较强的数学学习能动性。尤其是，在开展数学计算教学过程中，部分学生存在计算不认真，计算学习态度不端正等现象。为此，本文注重从计算教学着力，并在此基础上，让学生在此过程中，掌握更多的计算方法，提升学生的计算能力。

关键词：小学生;计算能力;县域农村;教学策略

计算能力是数学教学中的重要组成部分，是提升学生数学核心素养的关键。小学数学教师在教学的过程中，应注重培养学生的数学计算能力，并在此过程中，创设与学生心理相适应的教学方法，让学生在数学学习的过程中，掌握计算学习的规则，并在此基础上，培养学生大胆、细心的习惯，提升学生的数学计算能力，为学生未来数学学习的持续性发展，提供良好的学习基础。

1.对计算能力的个性化解读

在数学计算能力的教学过程中，部分小学数学教师往往将学生的计算能力等同于学生做题的速度。这是对学生数学学习计算能力的一种误读。在实际的计算能力教学过程中，计算能力具体包括以下四部分。第一部分，學生的口算能力。即学生在口算的过程中，应具备较快的速度以及较强的准确性，更应注重从数字之间，寻找相应的规律，并在此基础上，提升计算的速度以及准确率。第二部分，学生的笔算能力。学生的笔算能力重点强调学生计算的流程性，以及整体计算的规范性。第三部分，学生计算的逻辑性。在小学数学计算教学过程中，教师应注重培养学生科学的逻辑，引导学生对计算内容进行分类，并在此基础上，进行逻辑上的整理，让学生更为高效地开展相应的计算学习。第四部分，学生计算的心态。学生在计算过程中，应培养个人良好的计算学习态度，并在此过程中，让学生拥有自信、大胆和细心的品质。

2.提升县域农村小学生计算能力的有效措施

2.1 提高县域农村小学生的口算能力

2.1.1 游戏教学法，提升学生的口算能力

在现阶段的区县农村小学计算教学过程中，大部分的学生通常运用笔算的方式，进行相关问题的解答。县域农村学生口算能力差的原因并不在于学生自身的计算能力差，而是在于小学数学教师并不注重在平时的生活和学习中，培养学生的计算能力。从长远发展而言，这对学生计算能力的提升是极为不利的。与此同时，从另一方面，我们知道小学生年龄小，喜欢玩。为此，小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，锻炼学生集中注意力的能力，并在此过程中，真正让学生勤于动脑，勤于观察，提升学生计算的专注力和灵活性，提升游戏教学的质量。

例如，在实际计算教学过程中，教师可以运用游戏教学法，开展小学数学的授课，并在此过程中，真正构建游戏与学生口算之间的连接点，让学生在紧张刺激的计算游戏中，进行观察、分析和判断，从而提升学生的专注力和思维的灵活性。为了让更多的学生加入到游戏教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，将学生分成不同的小组，并在此基础上，激发学生的集体荣誉感，提升学生的计算能力。教师在此项计算游戏的教学过程中，运用“开火车”的方式，即每一个小组相当于一列火车，每个学生相当于火车中的一节。在此次游戏的过程中，要求小组中的每一位学生均能答对计算题，从而实现本组火车的顺利开动。通过运用游戏教学法，学生在游戏的过程中，集中注意力，提升分析力和观察力，并在此基础上，提升学生的口算能力。

2.1.2 生活教学法，提升学生的口算能力

在县域学生的计算教学过程中，教师发现大部分学生并不是没有意识到计算在生活和学习中的必要性，而是缺乏相应的情境，导致学生练习口算的机会较少。为此，小学数学教师可以运用生活化的教学方式，为学生创设具有情境性的数学口算教学模式，让学生在此过程中，获得口算能力的提升。

例如，教师可以运用角色扮演法，让学生模拟生活中的角色。与此同时，教师运用多媒体，营造相应的教学情境，并在此过程中，构建具有生活性的问题，让学生进行角色扮演，并参与到相应问题的解答过程中。值得注意的是，教师可以在此次角色扮演的过程中，加入小裁判的角色，让小裁判对学生的计算能力进行打分，营造良好的计算教学氛围。通过运用生活化的教学方法，教师真正构建具有贴近学生认知的数学教学模式，并在此过程中，引入小裁判的角色，真正打造具有民主性的计算教学氛围，提升整体学生的口算能力。

2.2 提升县域农村小学生笔算能力的策略

2.2.1 夯实学生的计算基础

在小学数学计算教学过程中，部分教师常常发现以下现象：部分学生不具备基本且扎实的计算功底，他们并未理解一部分数学计算公式，也并未读懂相关题目的题意，导致学生在计算学习中漏洞百出的现象。值得注意的是：我们知道，学生计算能力的提升与他们的计算基础密不可分。小学数学教师在教学的过程中，应注重展示学生的计算基础，并在此基础上，让学生进行多样性的练习，提升学生的计算能力。

在具体执行的过程中，教师可以运用信息技术，构建具有趣味性的计算学习网站，并将数学学习中的计算知识分门别类地发布到网上，并在此过程中，真正让学生灵活运用个人的时间和精力，针对个人学习出现的漏洞，进行针对性的学习，提升他们的计算能力。尤其值得注意的是，教师在设置相关的网站时，应运用广义的眼光，不仅要设置相应的数学练习题，而且还应设置相应的应用题，比如，长方体体积的计算、圆柱体体积的计算以及简易方程的计算等等，真正让学生在计算多种题型的过程中，获得坚实的计算基础。与此同时，教师应针对学生出现的计算错误问题，进行汇总、分类，创设相应的微课教学，让学生更为直接地理解相关计算题型的特性，或是一些公式定理的实际意义，从而让学生在理解的基础上进行计算，提升学生的计算能力。

2.2.2 注重计算教学的多元化

本文中计算教学的多元化注重从教学方法、教学手段、师生关系的构建以及评价四个方面进行简要的阐释。

在教学方法方面，小學数学教师在开展计算教学的过程中，应注重运用多元化的方法，开展计算教学。比如，教师可以运用实践教学法，让学生参与到社会实践的过程中，组织学生统计生活中垃圾袋的使用数量，并在此过程中，真正从数量的角度，培养数感，促进学生计算能力的提升。

在教学手段方面，教师可以运用多媒体教学，将相关的计算定理，以生动形象的方式，展现出来，并在此过程中，降低学生的思维坡度，提升学生对数学定理的理解深度，在降低学生计算学习难度的同时，提升学生对相关定理的概念理解力和运用力，减少不必要计算错误的发生。

在师生关系方面，教师应积极地关注一些基础薄弱的学生，并积极地鼓励他们，让他们计算学习的过程中付出，并给与精准性地指导，让学生在此过程中，掌握更多的计算方法，培养学生计算学自信心。

在教学评价方面，教师可以运用师生互评，生生互评的方式，让学生在评价的过程中，意识到个人存在的问题，并在此基础上，进行针对性的改正。而教师通过学生之间的评价以及学生对教师的评价，更为客观地发现个人在计算教学中，存在的问题，真正制定具有时效性的计算教学策略，提升整体的计算教学质量。

2.3 基于实际，培养学生良好的计算习惯

在实际的计算教学过程中，我们常常发现以下教学现象：部分学生在计算学习的过程中，常常经常性的犯错。但是大部分学生可以迅速地改正个人在数学学习中的错误。出现在这种现象的原因，在于学生没有养成良好的数学解题习惯。通过结合实际分析，教师发现学生在数学计算解题过程中，常常出现以下三方面的问题：第一方面，部分学生存在审题不仔细的现象。第二方方面，部分学生在计算学习的过程中，不注重相关的细节。第三方面，有些学生在计算学习的过程中，不注重验算的流程性。本文主要针对以上三点，开展具体且有针对性的探讨。

2.3.1 培养学生认真审题的习惯

在计算学习的过程中，教师发现很有一部分学生在解答应用题的过程中，出现审题的错误。有些学生为了迅速完成相应的习题，并不注重认真看清相应的题目问题，以及数学题目条件，而是主观臆断相应的题目，进行相关问题的解题，导致学生出现多种多样的计算性错误。在具体实际的计算解题过程中，教师注重引导学生运用“慢审题，快答题”的策略，并在此过程中，让学生对相关习题的条件以及问题进行勾画，并在此基础上，进行相关习题的计算和思考，真正提升学生的计算质量。

2.3.2 培养学生计算解题的逻辑

在现阶段的小学数学解题过程中，教师发现有些学生往往因为一个非常必要的细节，导致整个习题出现相应的错误。针对这种状况，教师通过和学生的交流，并与本学科专业教师的探讨，发现出现以上问题的原因基于以下两点。第一点，计算本身的逻辑性。在计算习题的过程中，教师应注重培养学生表达的逻辑性，审题的逻辑性，真正让学生在此过程中，更为逻辑性的表达，提升学生思维的缜密性。第二点，注重学习态度的端正。一件事情的完成，除了具有一定的能力外，更需要学生具备端正的学习态度。为此，小学数学教师在开展计算练习的过程中，应注重培养学生端正的学习态度和一丝不苟学习精神。

2.3.3 培养学生请与检查的习惯

检查是计算学习中最为关键性的一步。小学数学教师在教学的过程中，应注重培养学生检查的习惯，真正让学生在检查的过程中，怀疑自己，并通过检查更加的相信自己，提升学生计算学习的自信心。与此同时，在具体检查的过程中，教师可以引导学生进行正向检查，也可以进行逆向检查，提升学生的检查能力。

总而言之，在开展提升县域学生计算能力的过程中，教师既要认识到学生在此过程中存在的问题，也应制定具有实效性的策略，让学生树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，并在此过程中，促进学生计算能力的提升。

参考文献：

[1]加依娜·乌任别克.生本理念下小学数学计算教学的探究[J].科学咨询（科技·管理）.2017（01）

[2]张俊琦.浅析新课程改革下的小学数学计算教学[J].学周刊.2016（04）

[3]马金华.浅谈如何提升农村小学生的数学计算能力[J].中国校外教育.2017（02）

[4]张月明.小学数学计算马虎情况的规避研究[J].学周刊.2016（06）