邵守惠

摘要：小学语文新课程标准明确指出：“应密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”可见，信息技术是推动语文课程变革的有利工具之一，教师应善于合理运用这一现代化教育手段来优化语文教学过程，提高课堂教学质量，从而获取最优化的语文教学效果。基于此，本文就对信息技术与小学语文教学有机融合的途径与策略做些探讨。

关键词：信息技术;小学语文;导入;情境;探究

在全面推行新课程改革的今天，将信息技术与语文教学有机融合，对于深化课程改革、改善教学质量以及培养学生综合素养均具有十分重要的作用和意义。在小学语文教学中，教师必须转变教学观念，继而从学生特点以及学科特点出发，将信息技术巧妙运用于新課导入、情境再现以及合作探究等多个环节，以便在语言文字的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，这样不仅可以营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，使学生的语文学习变被动为主动，而且还能够显著提高学生的学习效率，实现语文教学效果的最优化。

1.运用信息技术导入新课，调动学生学习热情

一个成功的导入环节既可以聚焦学生的思绪，使学生形成良好的互动心向，又能够调动学生的学习热情，为新课教学奠定基础。因此，在小学语文教学中，教师不妨在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，积极运用信息技术呈现形声并茂、情景交融的美景，以便为课堂教学注入新的生机活力，将学生的学习热情和求知欲望充分激发出来。

在教学《草原》这篇课文之初，我先是播放了蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》，并相机呈现了一组草原的风光图片。此时，学生的注意力渐渐被集中到了课堂中来，思绪也仿佛飞到了辽阔、美丽的大草原中。一曲终了，我向学生问道：“刚刚歌曲中描绘的是哪的风景？看完这些风景，你有什么感受？”待学生简单发表了自己的想法后，我引入了新课：“四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记录下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次‘草原心灵之旅。”如此，通过在课前播放草原歌曲和草原的美丽景色，既调动了学生的视听感官，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学奠定了基础。

2.运用信息技术再现情境，丰富语文教学内涵

小学语文是一门综合性较强的学科，其中既有充满诗情画意的散文、诗歌，亦有趣味横生、曲折离奇的童话、小说，鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，而小学生的思考方式多依赖于形象思维，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步发展和培养起来，这就需要教师在教学过程中运用信息技术来直观呈现文本背景、环境及情境，以丰富语文教学内涵，为学生领悟课文打下基础。

在教学《威尼斯的小艇》一文时，我先是运用信息技术呈现了威尼斯的风光图片，以使学生对这座水上城市的特点进行初步感知。在接下来向学生讲解和分析文本内容的过程中，我运用信息技术展现了小艇的样子，并指导学生图文对照，体会文章描写之生动形象。之后，我结合船夫的图片，介绍了其服饰特点和相关传统，并播放了有关视频，以引导学生体会船夫驾驶技术之高。最后，我展示了朦胧夜色中的威尼斯。如此，通过运用信息技术再现文本情境，不仅丰富了语文教学内涵，而且还使学生形象感知了威尼斯独特的异国风情及小艇的构造特点。

3.运用信息技术引导探究，发挥学生主体价值

新课标强调要突出学生的主体地位，学生必须要积极地参与到语文学习之中，以切实发挥学生的主体价值。在小学语文教学中，教师应积极运用信息技术引导学生主动参与探究，完成学习任务，以便在发挥学生主体价值的同时，还能够最大限度地满足不同学生认知水平和认知风格的需要。

在教学《圆明园的毁灭》一文之前，我让学生在小组内做好分工，运用信息技术搜集有关圆明园的信息，比如历史沿革、园林特色、典藏文物、旅游信息等等。并以幻灯片的形式将上述信息呈现出来。在课堂上，我让各小组派一个代表到讲台上对本组制作的幻灯片课件进行介绍和讲解。在这一过程中，学生纷纷被丰富多彩的图片以及形象生动的视频所吸引，课堂教学收获了意想不到的效果。如此，通过运用信息技术引导学生基于文本内容进行自主探究，不仅拓展了语文教学的外延，最大限度地弥补了课堂教学的不足，而且还切实发挥了学生的主体价值，培养了学生的自主学习能力，使课堂教学收获了事半功倍之效。

总而言之，在全面推行新课程改革的大背景下，信息技术的优越性是显而易见的，但其毕竟只是一种有效的教学辅助手段，这就需要教师在课堂教学中把握好信息技术使用的量和度，从学生特点和教学实际出发，对信息技术与语文教学有机融合的途径与策略进行深入研究，只有这样才能将这一现代化教育手段应有的价值和功能充分且有效地发挥出来。

参考文献：

[1]马冬梅.现代化信息技术在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（32）：165-166.

[2]谭红玲.运用现代化信息技术，构建小学语文高效课堂[J].数码设计，2017，6（09）：218-219.