陈小云

摘要：小学语文复述教学是语文教学中重要的一个环节，每个学段都提出不同的要求，其中课标对高年级复述要求进一步提高，明确指出要进行创造性复述。创造性复述训练不仅可以提高学生语言的表达能力，在创造性复述过程中加深学生对文本内容的理解，进而提高了学生的思维能力。

关键词：小学语文 创造性复述 教学实施策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于复述及创造性复述有如下要求：第一学段的具体目标及要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“听故事、音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”第二学段的具体目标及要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

1.补白课文，扩展复述

我们中华文化语言博大精深，许多语言文字中留下“空白”，产生言尽意未尽的效果。教师如果能敏锐捕捉到这一个个空白处，激发学生的想象力，为故事增加合理情节，对文本内容进行合理扩展，这样能更好的训练学生的创造性复述。

部编版《牛郎织女》一课中，文中有些情节写得十分简单，如“牛郎常常把看见的听见的事情告诉老牛”，“仙女们商量一起瞒着王母娘娘去人间看看”，“王母娘娘动怒，派兵捉拿织女”，“牛郎和织女鹊桥相会”等情节。教师在指导学生进行创造性复述过程中，引导学生大胆想象，丰富故事内容，如“王母娘娘动怒，派兵捉拿织女”这一情节，教师在课堂上抓住“动怒”这一关键词，追问学生王母娘娘动怒的原因。学生一问便知触犯她的威严和权力，再加王母娘娘的身份，学生创造性复述中有了精彩纷呈的回答，有的学生在创造性复述过程中加入：“王母娘娘正襟危坐在宝座上，听到织女私自下凡的消息，容颜大怒，把手中的杯子‘啪的一声摔在地上，说，‘岂有此理，竟敢与凡人私通，私自留在人间，违反天规！来人啊，立即下凡去捉拿侄女回来。这里学生的创造性复述，添加了王母娘娘“动怒”的神态、语言、动作，进行丰富想象，增加故事情节，使画面变得栩栩如生。

2.改变结构，变叙复述

在小学语文课堂中，有许多文学作品，这些文章主要是根据故事情节发展来叙述，我们可以改变其叙述方式，如顺序改为倒叙，或把倒叙、插叙变为顺序，这样子调整文章的叙述方式，不仅增强学生对文本内容把握，同时也训练学生的逻辑思维能力。

部编版五年级上册《猎人海力布》一课中，我们可以先说有一块石头是由一位猎人变成的，他的名字叫海力布，学生再继续讲猎人海力布之前的故事。还有《牛郎织女》一课创造性复述，教师可以引导学生先说每年农历七月初七，成群结对的喜鹊在银河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在鹊桥上相见。学生再接着继续讲述牛郎织女之间发生的事情。这样改变故事结构，先讲结局，设置一些悬念吸引听众，学生更对创造性复述有了浓厚的兴趣，但教师要注意学生在讲述过程中是否有逻辑混乱的地方，如果出现这种情节，教师要及时提醒指导学生注意文章结构，试着尝试如何更好的呈现文本内容逻辑关系，改变结构，让文本变得更丰富，形式多样，学生乐于参与其中。

3.变化体裁，创造复述

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出语用概念，同时也指出语用不同文体的特点。教师在指导学生尝试创造性复述过程中也可以改变文体特点，如将诗歌改变成叙事性作品，说明文改编成记叙文，记叙文改编成说明文等。通过这样操作，学生可以更好的感受到文本的特点。

部编版五年级《清平乐·村居》一词中，辛弃疾描绘了一幅安居乐业、闲适惬意的农家生活画面。教师可以在学生已经了解古诗内容的基础上，让学生试着把这首词改编成一篇记叙文。同学们都兴致盎然，尤其对“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”一句展开生动创造性复述，如有的同学讲到，最令人喜爱的是小儿子，头上扎着牛角小辫儿，横卧在溪头草丛上，拿着莲蓬，另一只手费劲地剥着莲子，两脚在后面晃着，一上一下。只见，剥出来的莲子有时飞了出去，嘴里嘀嘀咕咕念叨‘这调皮的小莲子。哈哈，其实小儿子比莲子还调皮可爱呢！在这段创造性复述中，学生把短短的几个字，变成了描写性语句，将小儿“无赖”生动形象的展现在我们面前。

4.演绎课本，表演复述

我们常说，“语文来自生活”！同样道理，我们可以将语言还原到生活！创造性复述中，我们可以让学生尝试演绎课文内容，增强学生体验，学生在尝试人物角色进入文本过程中，有了置同身受的感觉，创造性复述时便能将这种体验更好的展现出来，表达效果会更好。

部编版五年级下册《草船借箭》一课，是一篇篇幅较长，故事性较强的课文，人物生动形象，情节生动活泼，很适合让学生进行表演创造性复述。学完课文后，教师让学生组成一个小组，主要有三个主人公：周瑜、诸葛亮、鲁肃。教师提醒注意把握人物特点，根据人物性格在表演中加入恰当的动作、语言、神态等细节。学生表演中，呈现的神机妙算的诸葛亮、心胸狭窄的周瑜、憨厚老实的鲁肃，更好地走进人物内心，表现人物性格特点，学生很乐于参与，兴致很好！演绎课本，表演复述，不仅增强学生体验感，创造性复述效果也得到了很好的提高。

在小学语文教学中，创造性复述不是简简单单的几句话，或者是一成不变地复述文本内容，而是让学生在理解把握文本内容的基础上，自己思考整合信息，通过语言表达出来。教师重视创造性复述教学，指导方法，让学生将文本内化于心中，外化为自己语言，创造性复述才能有效发生！

参考文献：

[1]《语文课程标准》（2011年版），中华人民共和国教育部制定.

[2]莫立玲.論小学语文创造性创造性复述教学的有效实施[J].语文学刊，2013（24）：149-151.