杨英华

摘要：四则混合运算是数学进行计算的重要组成部分，对于培养学生进行四则运算能力的培养是直接关系到学生是否能正确地进行列方程并且能否有效地进行问题的解决。在实际的教学中，学生在运算过程中常常出现各种各样的错误，作为教师只有认真分析学生运算错误的原因，才能对症下药纠正错误尽快提高学生的运算技能。学生在进行计算时使会出现很多问题的错误，其具体原因各不相同，但是这些最终的结果是会影响学生的学习，在一定程度上制约学生的全面发展发展能力，所以，为了能有效提高学生的学习四则运行时其准确度是十分重要的。

关键词： 小学生整数;四则混合运算;准确性策略研究

数学是学生在学习生涯当中最重要的一门基础性和必修的课程之一，对于学好数学而言是十分重要并且具有积极的推动作用，然而在进行小学数学的实际教学中，计算部份是其最容易出现错误的地方。为了能有效提高学生的学习质量和效果首先就应该从学生的角度进行教学 ，改善小学数学教学的方式，结合学生的身心发展规律，针对学习计算的时候就应该将所有计算的方式掌握，并且能牢记于心，那么就可以有效避免由于自己的疏忽出现计算错误的问题出现。这就严格要求教师要对学生的计算能力和状态进行了解，进行因材施教的方式促进学生的计算能力和计算准确度进行提高。所以，本文是通过对学生计算准确度来确定实际的情况，分析现有的问题和原因进行分析，并且提出了相应的意见和建议，希望能对当下的小学数学教育提供帮助。

1.小学生在进行四则运算计算时所产生错误的原因

1.1知识方面的具体原因

1.1.1概念不清，在任何数学的规则中，一切是建立在一系列数学概念之上运用和理解的，学生对于数学的概念不清就会直接导致学生对数学规则的不理解或张冠李戴使的最终的计算出现错误。

1.1.2基本口算不熟練，学生对于任何一道小数的四则运算计算的过程是要最终分解成为一些具有基本口算题来加以理解并且能实现口算解决，如果由于其中一个数字计算错误，那么最终的计算结果必然错误，所以学生在运用计算法则记错或者是学生自己由于记不准，有时学生算错反复检查也不能及时自己发现造成这一结果的原因是由于学生记错法则或者是学生已经形成了错误的计算习惯。

1.2心理方面的原因

1.2.1由于小学生其感知意识依然比较粗略。小学生对于感知事物往往不够精细并且准确，所以在进行计算题计算时，计算其无情节外形显示简单不容易激发学生的兴趣，那么学生就很容易产生视错觉，就会出现抄错数或者抄错运算符号等低级的错误。

1.2.2由于小学生气短暂记忆比较弱。学生在进行运算时，就会出现短暂记忆的功能，由于学生短暂瞬时记忆能力较弱不能准确地提取储存的信息造成计算出现错误。

1.2.3思维定势干扰。在运算中思维定势的消极作用主要表现在老方法旧法则干扰新法则或对已掌握的新法则进行排挤过去掌握得不熟练的旧法则，这在四则运算练习中，学生经常出现这种情况如，那么就很容易出现连续几道加法题的后面是减法题但学生却还继续做加法。还有学生的年纪较小，其情感态度方面的问题比较多，在进行计算时发生了错误并且发生由于计算本身的难度会影响到学生的心理活动情况，这些种种问题就会影响学生在进行计算时心理态度的变化，教师在教学的时候应该根据具体的措施对学生进行纠正。

2.提高运算准确率的策略

在进行四则运算的学习中，加法和减法是属于第一级运算，乘法和除法是属于第二级运算，以上含有两种的或者是两种以上的运算算式，那就是我们称之为的混合运算方式，其中含有了加减乘除的四种混合性的运算则是我们所说的四则混合运算。在四则混合运算中，其规定了计算的先后顺序，这就是属于运算的顺序，出现了运算错误的缘故有很多，但是不论哪种方式出现了问题，教师都应该特别注意，并且结合学生容易发生错误的案例进行讲解，并且找到合适的方式和原因进行对症下药的解决办法。

2.1对于学生的思想上要引起重视

在进行四则运算的教学过程中，经常可以发现家长进行学生作业辅导的时候，抱怨到学生明明都已经掌握了计算方式怎么还是会出现错误呢，这大概就是人们所理解的“粗心”，大多数的学生能感觉到这个“粗心”是来自于学生的感知能力、注意能力以及思维能力等方面，因为从思想上导致的不重视，其就会出现做题不认真的情况，在结合学生的年龄特点，在感知方面其比较的粗略，就容易发生错误的事情。在进行平时的测试之中，可以发现题目表示的是一个数字，而学生就是写成了其他的数字。明明是减法就写出了加法，这就使得计算结果不对，于此类似的事件比较的多，所以导致错误的问题比比皆是。

2.2.善于培养学生数学观察能力

学生的观察能力是直接影响学生进行计算的关键元素。苏霍姆林斯基曾经说过“在低年级的学生，其观察对于儿童是必不可少，就如阳光、空气，水分对于植物之必不可少是一样。”当学生养成了有良好的观察习惯以及善于进行观察能力的孩子，等到其拿到习题之后首先就会进行观察再进行分析，最终再确定用什么方式比如说是运算定律或运算性质灵活选择运算方法进行计算，不光计算正确率高，而且能保证计算迅速和结果正确。

2.3.加强学生的基本训练

（1）充分理解定律的性质。对于运算定律以及运算性质是小学生进行简便运算的基础。学生只有做好扎实的运算基础，就能合理地掌握运算定律和性质，确保有效进行简便运算。教师在进行教学时，首先要进行举例、分析和辨析、结合运用等多种方法来促使学生能牢固学习和把握运算定律和运算性质，提高运算的技巧和能力。

（2）让学生理解并且掌握特殊数据。当学生在进行计算时，首先应该掌握一些具有特殊意义的数据，学生进行有效地理解并且能计算出来，这就能提高学生的计算速度以及计算的正确率。

（3）让学生充分掌握解题技巧。对于在做任何事情的人，首先就应该确立一个“巧”字，通过结合“巧”就可以有效提高学生的发散思维能力，使得学生的思维能更加的活跃起来，通过结合巧算可以提高学生的计算速度，提高学生计算结果的准确度。教师要加强对学生进行这方面的计算能力的训练，在做题之前让学生进行这方面的特征寻找，让学生进行这个方面的总结，寻找合适简便运算，或者是让学生改变之前的计算方式。在进行简便计算的时候要时刻关注学生的计算速度以及学生的准确度。在进行计算的时候，比如，当学生遇到了加法交换律，加法结合律，那么在进行乘法计算的时候可以结合乘法的交换律的方式，这种运算定律的使用可以在一定的程度上给学生在进行计算的时候带来方便，也为学生的进行计算的时候提供有效的保证。

2.4.组织学生开展竞赛活动。教师可以组织班级每月定期可以举行一次四则运算的相关笔算竞赛活动，限时30分钟，有效锻炼学生的口算、心算、笔算、简算、估算的能力，从而能激发学生的计算的能力和兴趣，有效培养学生认真、严谨的学习态度，调动学生学好数学的主动性和积极性，同时促进学生计算能力更快提高。

总结：为了能有效提高小学生数学进行四则运算正确度，这就要求我们数学教师要做一个善于发现问题的人，及时发现问题，找到症结所在，并且能对学生对症下药，在平时的教学力十分重视培养学生良好的计算习惯，让学生能掌握一定的计算技巧，并且灵活合理地选择方法进行计算。

参考文献：

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[2]陈玲玲. 如何提高小学生四则混合运算的准确性[J]. 西部素质教育， v.2（9）：184.

[3]刘迪. 错误样例与数学能力对小学生四则混合运算规则学习的影响[D]. 鲁东大学.