杜巍

摘要：随着新课程的变革，以往的语文也读模式已经不适应学生的学习了。教师应该紧跟时代潮流，不断创新教学模式，提高语文课程的质量。将信息技术应用在语文阅读教学中就可以激发学生的求知欲，让学生主动参与到语文课堂中。

关键词：信息技术;语文阅读模式;实践研究

分类号：G623.2

将信息技术应用在语文课堂中不仅可以让学生感受到知识的乐趣，而能让教师直观将知识展现给学生，从而帮助学生轻松学习语文知识。教师在语文阅读教学中可以根据学生的身心发展特点及学科特点将信息技术应用到课堂中，创新教学方法，从而让学生学会学习的方法，积极主动参与到语文阅读教学中，树立创新意识，并让学生将自己的想法充分与其他同学进行交流，从而提升自己的综合能力。

1.为学生创设适合他们学习的情境

兴趣与学生的学习效果有着直接影响，如果学生在语文阅读中具有浓厚的学习兴趣，在课堂中也会将注意力放在文章上，学习的效果就会很好。所以，教师在语文阅读教学中就应该注重通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣，并主动进行阅读，具有饱满的阅读热情。教师根据学生的身心发展特点等方面，为学生创设适合他们学习的情境，并引导学生主动学习，通过亲身体验证明语文知识，感受作者传达的思想情感，领悟文章的真谛。

比如，在《猴子捞月》的课文讲授中，很多学生在以前可能就听说过这个小故事，教师可以让学生先浏览课文，然后回答本文传达的主题是什么？很多学生都只能回答出来猴子没有捞出月亮，但是却不能全面理解这篇文章的主题。这时候教师就可以运用信息技术为学生拓展一些图片或者视频资料，将文章的场景直观展现给学生，并让学生根据这些图片或者视频思考为什么猴子没有捞出月亮？这个故事传达的哲理和我们的生活有什么关联？我们怎样才能避免出现类似情况？学生会对教师展示的这些图片或者视频产生浓厚的学习兴趣，并主动参与到语文阅读中，从而对课本产生深刻的理解。在讲授《两个地球同时着地》的课文时，由于语文课堂时间和空间的限制，教师很难带领学生进行实物模拟，但是通过信息技术进行教学就是一种不错的教学方法，可以将真实场景还原给学生，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能突破以往教学的困境，提高语文课堂的有效性。

2.尊重学生学习的能动性

教师将信息技术融入到语文课堂中，应该秉承“以人为本”的原则，在课堂中充分尊重学生学习的能动性，让学生成为课堂的主体。教师可以从以下几点展开教学：其一，创新教学模式，做好引导者的身份，根据学生的学习需求，让学生自主进行阅读。教师在语文课堂中应该更新教学观念，改变以往权威性的地位，对学生做到尊重与关怀，保证教学进程的情况下对学生提出具有教育意义的问题，让学生主动解决问题。其二，教师要努力营造良好的学习环境，拉近与学生的距离，教师的教与学生的学相互促进，相互影响，在充分交流互动的状态下提升学生的学习能力。教师还应该让学生在教学情境中感受到知识的趣味性，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生主动进行阅读。学生也可以根据自己的学习情况自己制定学习目标，通过信息技术寻找适合自己的学习资料。比如，在《荷叶圆圆》这一课程的学习中，学生可以通过信息技术体验荷叶的美，学生的注意力全都集中在学习中有利于提升学习有效性，对文章传达的主题产生深刻的理解。学生通过亲身体验感受到的知识比教师通过填鸭式教学讲授的知识的理解效果更好。教师利用电子白板进行备课，也可以将学习资料直接展现给学生，帮助学生轻松学习知识。

3.让学生主动参与到语文课程中

教师在课堂中提出问题能够锻炼学生的思维，提升学生的学习能力。在信息化时代，教师应该在语文阅读课程中充分运用信息技术，为学生提出具有教育意义的问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而解决问题，丰富知识体系。教师利用信息技术应该精心备课，选择合适的视频，根据学生的身心发展特点提出问题。比如，教师可以通过信息技术为学生拓展视频资料，让学生先观看视频再回答问题。视频应该具有趣味性，并在关键处对学生提出问题，让学生通过学习的知识解决问题，养成良好的阅读习惯。比如，在讲授寓言类的文章时，教师就可以针对寓言故事为学生准备视频，并让学生带着问题进行观看，从而具有饱满的学习热情，充足的学习动力，不断提高自己解决问题的效率。视频也是符合学生的具象性思维比较强的特点，能够帮助学生对知识产生深刻的理解。

结语：总之，教师应该注重将信息技术融入到课堂中，为学生拓展适合他们学习的资料，加深学生对创作者传达的主题的理解，从而提升学习能力，促进全面发展。教师也应该秉承新课程的要求，创新教学模式，改变填鴨式教学，更新教学观念，对学生做到应有的尊重与信任，尊重学生学习的能动性，让学生在课堂中感受到知识的趣味性，提高学习的有效性。

参考文献：

[1]杨雯霞. 基于信息技术背景下语文阅读模式的实践研究[J]. 学周刊，2020（05）：129.

[2]周晖. 信息技术视角下的语文阅读模式的实践研究[J]. 课程教育研究，2019（37）：73.