马静青

摘要：随着经济的发展和社会不断进步，生物教学在中学教学中的地位越来越高，掌握一定的生物知识对当代中学生来说是非常重要的，但是山区教学的一些不利条件制约着中学生物的教学质量，所以要及时采取措施改善山区的教学环境。基于此，本文首先分析了山区中学生物教学的现状，随后针对现状从三个方面分析了山区中学生教学的对策，以此来供相关人士交流参考。

关键词：山区;中学生物;生物教学;现状及对策

引言：生物学科是一个比较综合性的学科，覆盖的知识面很广，但是由于山区学校的环境限制，很多学生无法对生物这一学科有很深入的理解。山区学校的教学环境差技术落后，只有生物专业的教师人数少导致教学手段落后，而且山区学校对中学生物教学的重视程度不够，很少有机会让学生进入实验室进行实验操作，但随着社会的不断进步，生物学科所占比例越来越重，因此必须要针对这些限制，采取相对应的措施，促进学生的发展。

一、山区中学生物教学的现状

（一）山区学校的教学条件差，技术落后

山区的经济发展落后，导致学校的教学条件差，尤其是在生物學科特别突出。在山区中，由于资金短缺，很多学校没有生物实验室，讲解生物知识的教师甚至都是由非生物专业的老师来担任，少部分教学环境不算很差的学校即使有生物实验室，但是在学校只是摆设。由于教学设备的落后，教师很难利用课本知识对学生讲解生物的微观世界，不但教师费时、费力地讲解，学生也很难听懂[1]。

（二）山区学校教师人数少，导致教学手段落后

由于山区落后的环境条件，很多教师不愿意在山区进行教学，导致山区学校教师人数少，并且在山区中，大部分的学校教学思想没有跟上时代进步的脚步，以至于仍然采取机械的、纯语言灌输式的教学手段。因为山区很少有主修生物专业的老师，很多都是非生物专业的教师担任，没有经过专业的教育，教学方式单一，教师无法对知识进行深入的解剖和延伸。

（三）山区学校对中学生物教学的重视程度不高

山区学校对中学生物教学的重视程度低，很多学校认为生物学科不是主要学科，因此，在学校、老师、学生和家长的眼里，没有得到重视，被所谓的语数英三大主科所覆盖。而且山区学校的监察力度也不高，没有将教学技术和教学手段重视起来。

二、山区中学生物教学的对策

（一）引入资金投入，加强教学环境的优化和技术的提高

山区教学环境落后主要是因为缺乏资金的投入，因此政府要加大资金的投入，改善教学环境，购买先进的生物基础设备，吸引更多生物专业的教师来山区教学，消除教师担忧山区环境条件恶劣的困扰，全心全意的进行教学，让学生可以更深入的理解生物微观世界，对学生学习生物提供了很大的帮助[2]。

（二）组织学校加强培训教师教学的能力，积极调动师生参加实践活动

针对新课改的要求，学校更注重于学生生物实验操作。由于山区里很多教师没有受过专业的培训和指导，学校要积极组织开展课程，加强教师教学能力的培训力度，积极调动师生参加生物实践活动，让学生亲自动手进行实验，以此来提高课堂的教学效率，让学生更容易更直观的理解生物学科。有资金投入做后盾，学校的设备更完善了，教师应引导学生积极参加生物实验的实践课程，让学生明白“实践才是检验真理的唯一标准”这一道理。比如教师在北师大版本七年级生物《细胞》这一章节时，教师可以带领学生到实验室进行实验操作，观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，让学生亲手进行制作和染色，这样更能加深学生对知识的理解，又能培养学生自主学习的能力，教师先对学生讲解实验步骤，然后让学生动手进行实验操作，针对在实验操作过程中出现的问题，在课堂中及时进行解决，学校应该多组织生物实验活动，只有学生亲自进行实验操作，还能加深对知识的记忆，对学生的学习提供了帮助。

（三）加强对中学生物教学的重视程度，充分调动师生的积极性

在新课改以后，生物学科变得越来越重要，生物实验操作也变得越来越重要，所以要加强山区对中学生物教学的重视程度，平衡各个学科之间的关系，促进学生全面发展。充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，教师引导学生自主参与学习，培养学生的创新实践能力，促进学生良好的发展。比如老师在北师大版本八年级生物《物种的多样性》这一章节时，教师应该改变过去单一机械的灌输式学习方法，采取新的教学方式，教师说出一种动物，让学生讨论出这一动物属于哪一种类群，这样的教学方式不但可以提高了课堂的教学效率，而且培养了学生自主讨论的能力，为学生以后的发展提供了良好的保障。因此，在课堂上教师要引导学生积极主动的参与学习，改变过去枯燥乏味的教学方式，提升和改进教学方式，让学生热爱学习，喜欢学习，促进学生良好的发展。

三、结束语

在教师的教学过程中，应该对学生进行全面发展。针对山区中学生物教学现状，要加大资金的投入，提高教学环境的技术和环境优化，加强对教师教学能力的培训，积极组织开展生物学科的实验课，让每个学生都有机会进行实验操作，加强山区学校对中学生物教学的重视程度，充分调动教师的积极性和激发学生学习的兴趣。总之，作为学生的引导者，教师应该主动采取措施来激发学生的学习积极性，引导学生自己主动参与学习，教室之间可以互相总结教学方式的经验，并将好的方法运用到课堂上来，从而提高课堂效率。因此，在教学中，掌握学习主动权的是学生，教师只是学生的引导者，锻炼学生的自学能力，促进学生的发展。

参考文献：

[1]胡宗银. 北师大版教材高中生物教学中有关病毒知识的概括[J]. 好家长， 2017（31）：181-181.

[2]马军元. 农村中学生物教学现状的调查研究与改进对策[J]. 新课程（中）， 2018（9）.