卢玮

摘要：随着素质教育的全面推行以及新课程改革的大力实施，学生在教学中的主体地位越来越受重视，教学活动也主要是依据学生的需求来进行开展。小组合作学习方式，则是近年来兴起的新型教学模式，主要要是通过将学生进行科学合理的分组，教师给予正确的组织和引导，从而实现课堂教学效率的提高。基于此，本文将对小组合作学习方式在初中历史教学中的具体应用进行探讨，以供参考。

关键词：小组合作学习;初中历史;有效应用

1.明确分组，合理分工

合作学习的重要前提条件就是进行科学合理的分组，对合作学习的效率将会有直接的影响。所以在初中历史学科中进行合作学习时，首要任务就是对学生进行明确的分组。一般情况下，每一个学习小组都是由4—6个学生组成的，这种组成方式不仅能够调动每个组员的学习激情，还能够有效的发挥每个学生的聪明和才智，使每个学生在小组内的作用得到充分的發挥，同时还有助于实现教师对班级内学生的调控作用，保障小组合作学习方式的顺利进行，提高教学效率。其次，要对组内的成员进行合理的分工。每个小组都需要选举一个小组长，主要是负责学习过程中的任务和职责分配，并需要具备较好的组织能力和沟通能力，引导组内成员积极参与到小组学习中。例如，在学习“鸦片战争”时，主要是让学生了解鸦片带给中国的严重危害，以及林则徐虎门销烟维护中华民族利益的伟大壮举，从而使学生明确爱国主义精神，以及具备振兴中华的历史责任感。在进行教学过程中，教师可以将教学任务分配到每个小组中，让学生自主的去搜集和查阅资料，从而能够明确英国为什么走私鸦片、走私鸦片对我国造成了哪些危害以及《南京条约》的不平等条例等，进而使学生在了解历史事件的过程中强化爱国意识。

2.制定目标，明确问题

在学习过程中，只有根据教学任务制定出明确的教学目标，才能够引导学生主动积极的投入到小组合作学习中，顺利开展教学活动。在新课标中明确提出了初中历史教学需要明确三维目标，即包含了知识、能力、方法、情感态度以及价值观，若是想要实现这一教学目标，必须要在小组合作学习时提出具有开放性和价值性的问题，并且要注重对学生情感态度和正确价值观的教育。对于教学目标的制定，需要紧扣教学主题，并做到及时准确的落实，从而能够确保小组合作学习的时效性[1]。而教学目标的落实，则是需要通过教师的精准提问来作为媒介的，因此教师在提问过程中要注意问题的趣味性，并按照由简单到复杂的顺序进行提问，从而能够实现三维教育的目标，推动小组合作学习效率的提高。

3.形式丰富，交流合作

初中阶段的学生具有活泼好动、好奇心重、乐于竞争的特点，教师在进行历史教学时，可以根据学生的性格特征，制定出多样化的课堂教学形式，使教学内容更加丰富多彩化，吸引学生积极参与。历史课堂教学的形式是各种各样的，在进行小组合作学习时也不会受到单一教学形式的限制，所以可以通过丰富多样的教学活动来引导学生去参与到合作学习中，提高学生的探究能力，形成团结友爱、互帮互助的学习精神。在教学过程中，可以引用多样化的教学活动，例如视频欣赏、辩论赛、座谈会等[1]。例如，在学习“沟通中外文明的丝绸之路”时，主要是让学生掌握基础的丝绸之路的相关史实，认识到开发边疆的重要意义。在课堂教学时，教师就可以向同学们展示丝绸之路的路线图，让学生能够加强对丝绸之路的真实体验，并让学生去讨论丝绸之路的开通意义和对我们生活带来了怎样的改变，进而加深了学生对所学知识的掌握程度。

4.有效调控，科学评价

小组合作学习模式主要是强调了学生在学习过程中的主体位置，要求围绕学生的实际需求来展开教学活动，同时也要注重教师在教学活动的引导作用。在课堂教学过程中，教师主要充当学生的学习监控者，并激发学生去努力学习，提供给学生正确的指导。为了提高小组合作学习的效率，在日常教学过程中，教师要对每个小组长 进行定期的指导和培训，使其能够更好的管理小组和进行学习任务的分配等工作[3]。同时也要关注到班级内的每个同学，积极的与一些参与性较低的同学、性格内向的同学进行沟通和交流，了解其存在的真实原因，并进行针对性的指导和引导，使所有学生都能够积极参与到小组合作学习中。其次，小组合作学习方式不仅仅是学生之间的交流沟通，也包括了教师与学生之间的互动交流，所以需要教师能够仔细的聆听学生们的交流和讨论，从而能够真正了解学生的困难和问题，并给予指导和帮助。除此之外，还需要对小组合作学习的效果进行考核和评价，通过学生自评、同学互评、教师点评等方式，进行学习效果的反馈，并对学习较好的学生进行表扬，学习一般的学生则要给予指导和鼓励，使其反思自己的问题，以更加积极的心态参与到学习中，提高小组合作学习的效果。

5.结语

综上所述，小组合作学习法对于初中历史教学来说具有重要作用，不仅能够丰富课堂教学形式，还有助于提高课堂教学的效率。通过采用小组合作学习法，能够明确学生的主体地位，激发学生的自主学习能力和思维探索能力，对培养学生团结友爱、互帮互助的学习精神也具有重要意义，从而使学生能够充分了解到小组合作学习的优势，促使学生以更加积极的态度参与到历史学习中，提高学习的效率。

参考文献：

[1]陈昌白. 在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J]. 求知导刊，2015（23）：67-68.

[2]郑仙美. 刍议初中历史教学中如何提高小组合作学习的有效性[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（02）：101.

[3]曹文广. 浅谈初中历史教学中小组合作学习的优化策略[J]. 课程教育研究，2016（02）：46.