叶蓁

摘要：随着课程改革的不断深入，作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。作业是巩固课堂教学效果的重要手段，是实现学生核心素养终极目标的落脚点。故而在复习课程中，优化作业设计方式，有利于更好地拓展学生的个性，提升语文综合核心素养。

关键词：语文   创新  作业

中学语文作业创新性设计是在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业，激发学生兴趣;是在提倡“以人为本”的基础上，改变原来教师布置作业内容过于简单化、形式化，作业内容严重缺乏创新的现状。

一、初中语文作业创新性设计的必要性

首先，初中语文作业创新设计符合语文学科的性质要求。

《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”贯彻落实新课标理念的重点是课堂，而作业毋庸置疑对课堂教学知识有巩固之效。不可否认，传统常规语文作业有其价值，但我们也应该意识到其所存在的弊端。如：作业形式单一，缺乏新意，多以抄写、背诵、习题等为主;作业内容泛而不精，面对教学压力，作业的布置容易搞题海战术;另外，语文作业布置 “一刀切”，忽视了学生的个体差异性。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。可是传统常规、繁琐的的语文作业加大了学生的学习负担，忽视了学生语文能力的发展，对于提高语文水平毫无意义，久而久之让学生失去语文学习的兴趣。长此以往，学生的语文思维能力逐渐被扼杀，更遑论提升语文核心素养。

其次，初中语文作业创新设计符合初中阶段学生自身发展需要。初中阶段是学生语文核心素养提升的重要时期。九年级学生除了要应对日常的学科知识学习压力，还需要面对中考压力，所以繁琐且枯燥的语文作业，只会进一步磨灭他们学习语文的兴趣，与作业设计的初衷背道而驰。故而，若想引导学生主动学习语文，提升语文核心素养，那么教师改变常规陈旧的语文作业模式是刻不容缓。

第三，适当对学生进行减负增效的要求促使语文作业进行创新性设计。

作业是反馈教学成果的重要手段之一，而给学生进行减负的途径并非只有从作业层面下手，但是作业是语文教学中的必要环节。减轻学生学习负担，并非单纯地缩短作业时间，减少作业量，而应该从作业形式入手，适当改变以往机械重复的作业模式，使学生完成作业形式更加灵活，进而培养学生的问题意识，以达到培养学生的创新精神与意识。

二、初中语文作业创新设计几点建议

首先，为避免作业布置上出现盲区，语文作业内容应该相对全面，且重难点突出;切实达到作业对课堂知识的巩固与提升。九年级复习阶段，语文知识相对繁琐，课堂上教师多以专题形式进行复习，适当可以设计兴趣型作业，让学生以兴趣为导航，学会在一个相对轻松愉悦的学习环境中体会到自主学习与探究的乐趣。例如，在九年级的古诗复习专题，语文作业可以这样设计：①请用你所擅长的形式完成对这首诗歌的理解背诵（唱歌、画画、表演，写、背等），②你认为诗人是在怎样的心情下创作的这首诗歌，请你谈谈你的理解，③以飞花令的形式课堂检测学生对古诗背默任务的完成情况……不拘泥于书写作业形式，以多种形式完成古诗理解记忆作业，既能尊重学生的个性发展，还能引导学生在完成作业的过程中积累一定的学习方法。

其次，作业完成形式应该灵活多样，注重自主性与合作性地结合。充分尊重初中生的主体地位，引导其主动自主学习。那么在作业布置上，可设计自助开放型作业。复习阶段的大部分课程都是有些乏味的，若是作业设计上依旧是如此，那么学生学习效果会大打折扣。反之，作业设计相对宽松，给予学生更多的自主安排空间，效果或许会更好。例如，九年级的现代文复习专题，在了解了相关题目的答题技巧与方法的基础上，可以布置学生针对自己课下阅读到的文章进行一套考题，并进行相应评比;一方面激发学生阅读的兴趣，另一方面引导学生自助复习现代文答题相关技法。再如，在古诗文文章主旨或语句的赏析上，布置学生搜寻资料，自行组队，进行自由辩论，让学生畅所欲言，引导其立足文本自主抒发自己的对文章人事的见解，这既锻炼学生文本细读的能力，又训练了学生拓展思维，对提升学生语文核心素养有极大助益。

另外，作业形式的设計应该符合学生的发展特点。每个学生都有自己的个性，所以每个孩子在知识掌握及学习能力层面各有差异，因此传统的“一刀切“等作业模式必然满足不了所有学生的成长发展需求。

而且九年级学生心理日趋成熟，对人对事都会形成自己的看法及评价，对语文知识的学习要求也会更高，那么此阶段的语文作业若仅仅是与小学阶段抄写、背默等无甚差别的话，那么极有可能激起学生逆反心理，进而将他们学习语文的动力与兴趣消磨殆尽。此时，可以设计实践型作业，比如，在九年级写作复习专题中，引导学生拓展视野，积累相关写作素材对于提高写作能力来说是非常必要的。对此，我们可以在确定主题的前提下，让学生来分享自己在实际社会生活中所见所闻所历的相关故事，也即是以头脑风暴的形式让学生在集思广益的基础上进行创作——运用生活中的资源开展相应的语文实践活动。这一定程度能促进学生对平常生活中的日常小事的关注，做生活中的有心人，这对学生写作水平及生活感知能力的提升都有一定的助益。以此实现语文课程人文性与工具性统一的教学目标。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生是有个性、有潜能的，作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀。作业是教学的延伸环节，科学有效地设计初中语文作业，使学生的个性得到张扬和发展，助力学生创新精神及独立人格的培养。

因此，语文教师在布置语文作业时必须要做到充分尊重并重视学生学习的兴趣爱好，将学生放置在一个具有动态性、开放性特点的学习环境中，尽可能多地为学生提供科学的多元化的综合性强的学习机会，充分发挥学生学习的积极性，帮助学生挖掘潜在的学习能力，不断锻炼学生的思维创造能力。