李抗林

【摘要】：随着素质教育的实施，传统的教学方法已不能满足新课程改革的要求，在初中化学课程正式学习之前，提前让学生从生活中认识化学，了解一些基本常识并激发学生求知欲和探索欲，为初三学习文化知识奠定基础，从初中化学探究式教学的必要性着手，分析了一些探究式的教学方法。

【关键词】：初中化学;激发兴趣;探究式教学

素质教育是我国教育改革和发展的长远方针，我国的传统教育观念、教育体制、教育内容、教育方法和人才培养模式相对滞后，影响了年轻人的全面发展，不能满足发展的需要。初中化学是一门具有较强实践能力的学科，化学实验在课程中具有举足轻重地位，如何利用探究型教学来激发学生的兴趣和引导他们发挥主观能动性是教师需要研究的一大课题。

一、创设教学情境

初中生正处于成长阶段，很容易改变他们的注意力转移，为了吸引学生的注意力并使他们更积极地投入课堂中来，教师必须创设教学环境并营造良好的学习氛围。网络信息技术不断发展，与教育行业的融合越来越紧密。现代教育技术与探究的教学方法的结合可以更轻松地获得事半功倍的效果。因此，在进行探究性教学之前，教师必须引入现代教育技术并创设具体的教学情境。例如，向学生展示氧气知识，教师可以使用课件多媒体材料来呈现空气与氧气之间关系的FLASH动画。氧气是空气的重要组成部分，也是人类生存的基础。没有氧气，人类会窒息而死。播放了FLASH动画后，老师可以问几个研究性问题，让学生自主思考：我们什么时候会感到生活中存在空气？除了空气中的氧气之外，还有哪些其他气体？可以使用什么方法获取空气中的氧气？哪些因素影响氧气产量？学生可以把生活中的气球、汽车尾气等和空气联系在一起。根据以前的学习经验，学生可能会知道空气中还存在二氧化碳。为了解决最后两个问题，教师可以在多媒体教材中播放氧气制成的视频，并让学生在观看时进行分析。

二、创设问题情境，激发探究欲望

创设一个良好的问题情境有利于激发学生强烈的探究欲望。在课堂上营造活跃的气氛，建立良好的师生关系，让学生在民主、和谐、轻松的环境中学会合作与探究。教学中选择具有启发性、直观性、灵活性教学手段，例如演示实验、学生实验、趣味实验、多媒体课程等，以使所学的化学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发学生探究欲望。如，“一个人的吸入空气和呼出气体之间有什么区别？”通过教学，老师可以设置问题：人呼出的气体都是二氧化碳的说法对吗？带着问题，学生认真思考，搜集查阅资料，进行分析讨论，并强烈探究知识;然后，在课堂上，老师指导学生进行小组实验的探究活动，这些活动是通过观察、记录、讨论、分析、对比和归纳获得的结论。让学生享受学习的乐趣，在轻松的实验研究活动中进行化学研究，并掌握常用的化学学习方法，例如阅读、提问、猜想、验证等，以培养合作探究的能力。

三、充分的结合初中化学教材，通过开展一些生活中的小实验，进行探究活动

在我们当前的初中化学教材中，教学理念以学生为主体得到了很好的体现。另外，在化学基础知识的应用中，教材也为老师提供了很多指引，例如，现实生活中有许多化学小实验，可以完全利用。这些小实验看起来非常简单，但是它们包含了深刻的化学原理，教师应鼓励学生将这些实验付出实践。这引起了学生对化学的更强烈兴趣，并帮助他们将学科知识转化为生活技能。例如，在“自制简易净水器”实验中，一名学生发现，根据教材制造的净水器容易倾斜，考虑到拿着它的方便性，净水器加了拎绳和盖子。尽管这是一个很小的改变，但它也使学生非常兴奋。这直接激发了他们对生活中其他问题的关注。学生还将积极利用化学知识来解决问题。

四、尊重学生的学习主体性

课程改革的不断发展对教学过程中尊重学生的主体性提出了越来越高的要求。因此，教师在教学过程中应以学生为课堂教学的核心，并根据学生的实际情况制定个性化的教学策略。教师应注意运用科学的教学方法，激发学生的学习热情，使学生能够积极参与化学学习。此外，化学专业比较强，因此教师应引导学生勇于表达自己的疑问和想法，并以此为出发点来促进学生的发展。

五、进行科学评价

教师评价对学生至关重要，一旦学生完成自主学习，教师必须对学生进行科学评价，并不断增强他们对化学学习的信心。例如，尽管一些学生的学习成绩很差，但他们对学习持积极态度，并且研究任务质量较好，教师应鼓励学生认识到他们在化学学习中的天赋。尽管有些学生的学业成绩较好，但他们过于随意，对自己的研究不够认真，教师应适当批评这些学生，并让学生认真地学习化学。

结束语：化学在生活中无处不在，化学在生活中得到了广泛的应用，化学的应用与科学探究密不可分，教学探究不仅可以激发学生的学习热情，而且是提高学生学习能力的重要途径。

[参考文献] ：

[1]鄒明波.浅析初中化学探究式教学如何开展[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（11）

[2]李娟.初中化学探究教学实施的问题与对策研究[D].西南大学，2015.