夏凯

摘要：素质教育的推進使初中体育教育教学发生了较大的改变，培养学生的核心素养成为当前初中体育教育的重要教学目标。面对改革初中体育教师只有及时改变教育教学方式和方法才能够适应当前形式，促进学生体育核心素养的提升。本文分析研究了初中体育核心素养的内涵，提出了核心素养下初中体育教学的转变策略。

关键词：核心素养;初中体育;内涵;转变策略

引言：

教育教学的主要目的是培养学生的创新思维，发展学生的综合能力。初中体育教学是初中生学习体育知识，拓展和创新学生思维，提升他们综合素质的一种有效教育形式。但是受各种因素的影响，体育教学在初中教育教学中仍然得不到人们应有的重视。大部分教师和学生对体育课并不关注，他们认为应该把更多的时间和精力投入到其他学科的学习中。错误的观念影响了学生的体育学习和锻炼的积极性，阻碍了体育教学质量的提升。因此初中体育教师在教学中要将体育核心素养与体育教学融合起来，纠正学生的错误认识，使他们能以正确的态度面对体育学习，进而促进体育教学效率的提升。

1、初中体育核心素养的内涵

体育核心素养是体育课程改革实施的一个重要标准，是学生在学习体育过程中形成的最基本的核心素养，也是学生在体育学习和实践中形成的体育知识、技能和品质等因素的综合。体育核心素养是学生学习体育知识进行体育锻炼过程中开展的体育运动认知能力、体育品德认知能力及体育健康认知能力的综合。学生在进行体育锻炼过程中会认识到体育锻炼对自身综合素质的促进作用。初中生正处于身体发育的关键时期，提高他们对体育运动的认识能力，能够激发学生学习体育的兴趣，让他们积极主动地进行体能训练，以促进他们耐力、速度、力量等因素的发展，同时也能够增强学生的体育锻炼意识，提高他们的身体协调能力和灵活性。体育运动对培养学生的凝聚力、感染力等优秀的品德也具有非常重要作用，让学生进行体育锻炼有利于学生的身心发展，并为他们的后期学习打下坚实的基础。

2、核心素养下初中体育教学的转变策略

2.1 转变教学方式激发学生运动兴趣

学生运动能力的强弱与教师的教学方式有直接关系，教师的教学观念不但影响学生的学习效果，还直接影响着学生体育核心素养的培养。因此初中体育教师在主动改变教育理念，不断创新教育教学方式，从多方面激发引导学生参与到体育运动中，让学生通过体育学习掌握体育知识和技能，进一步提升他们的运动能力。如初中体育教师在进行排球垫球知识的教学时，可以先给学生展示动作，然后再给学生讲解动作的姿势和要领，让学生跟着讲解进行动作模仿。在学生初步掌握动作姿势和要领后，让学生两人一组进行动作练习。在学生模仿练习的过程中，教师要在一旁进行有针对性的指导，以便让学生理解和掌握正确的动作。学生在模仿练习的过程中通过相互纠正和自我检查逐渐提升运动技能，并在此过程中形成自我反思和评价的能力。

2.2 抓住契机培养学生体育品德

学生在学习体育知识进行体育锻炼的过程中会对体育精神与体育道德及个人体育品质形成初步的认知。大多数体育教师在教学的过程中过于关注学生的体育知识和体育技能的形成，而忽略了对学生体育品德的培养，这对学生的体育核心素养的培养非常不利。因此初中体育教师在重视体育品德的培养，在课堂教学中抓住契机培养学生的体育品德。如800米跑是初中体育教学中的重要组成部分，但是800米跑对许多学生来说是比较困难的一项，需要消耗大量的体力，许多学生不愿意参加这项运动。初中体育教师在教学时要对他们进行及时的引导，根据学生的情绪表现进行心理辅导，让学生充分认识800米跑的重视性，鼓励他们在树立信心，积极主动地参与到运动中，让学生在潜移默化中形成体育品德。

3、增强健康意识培养健康行为

身体健康是一个人工作学习的重要保障，只有拥有健康的身体，才会有美好的未来和发展。当代大部分人忙于工作学习很少进行体育锻炼，导致许多人处于亚健康状态。因此初中体育教师要重视体育健康教育，重视学生的健康意识和的健康行为的培养，增强他们进行体育锻炼的主观意识，为他们的终身体育打下坚实的基础。如在进行篮球教学中的“运球跑”这一知识的教学时，教师可以先给学生展示基本动作和运球技术，然后让他们分组进行练习。在学生基本掌握了运动技能后再组织他们进行比赛。在学生进行比赛前，教师可以先让学生做一些热身运动，并给他们讲解比赛中可能出现的事故及正确的处理方式，引导学生树立安全意识。

结语：

初中生正处于身体发育的重要时期，为了提高学生的身体素质，保证他们的身心健康，初中体育教师要转变教学观念和教学方式，深入理解体育核心素养的内涵，不断创新激发学生的体育学习兴趣，引导他们积极投入到体育运动中。让学生通过体育学习和锻炼提升自身素质，身心健康的可持续性发展。

参考文献：

[1]刘鸿.基于核心素养背景下的初中体育教学[J].文学教育（下），2019，（12）：174.

[2]李正华.浅析如何在初中体育教学中发展学生核心素养[J].才智，2020，（2）：37.