刘妍

摘要：数学后进生是数学教学中的不可避免的群体，后进生的存在，影响教学效果的高低。要提高数学教学质量，首先应做好后进生的转化工作。做好后进生的转化工作，也是新课改的“为了每一个学生”的总体要求。如何做好后进生的转化，是文章探讨的主题。文章主要从多元策略的运用的角度，结合教学实践，谈几点思考。

关键词：小学数学;数学教学;后进生转化;转化策略

《义务教育数学标准》指出：“数学教学要促进不同的学生在数学上得到不同的发展。”这与“为了一切学生”的理念完全吻合。后进生是教学中普遍存在的群体，转化后进生成为教师们教学工作的主要任务之一，也是每一位教师面临的最棘手的问题，是值得探讨的课题。那么，怎样做好后进生的转化工作，笔者认为注重兴趣激发，从而唤起学习的动机，触动其灵感，促其自主参与到学习中，不断收获自信和成功的感受，最终让其摆脱后进之列。下面，笔者就如何关注并做好后进生的转化，带领他们走出学习困境的问题，谈几点实践性的认识。

1.注重兴趣激发，调动后进生学习热情

教育家夸美纽斯指出“用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”为此，教学中，教授应把激发学生的兴趣、提升学生的积极性放在首位，为学生后进生的转变奠定基础。

激发后进生的兴趣，首先給他们展示自我的机会，让他们感受参与的乐趣。如提出较为简单、趣味的问题，让其积极参与。以《10的分合》教学为例，让每一个学生拿出课前准备好的十根小木棒，并提出要求：把十根木棒分成两部分，有几种分法？你会怎么分？让每一个学生亲自分一分之后，让几个后进生走上讲台，分别展示自己的分法，并对每一种分法的结果说出来。如把10根木棒分成1根和9根，并说出10可以分为1和9，以此类推。这个活动，对于每一个学生都不陌生，因为都有分2、3、4……8和9的基础，后进生参与这个活动难度也不大，容易激发学生的兴趣，提高学习的自信。

兴趣的激发，除了给出较为简单的问题，引发他们主动参与，增加展示自我的机会之外，还可以设计趣味性、实践性、操作性的活动，以活动的开展，促他们动起来。活动的开展，满足学生爱玩、好动的需求。如“元角分”的教学时，开展“模拟超市购物”的活动，让后进生扮演“顾客”、“收银员”等，融入到活动中，通过活动，提高参与率。《小数加减混合运算》的教学时，模拟歌手大赛的情境，指定两个后进生，分别当两名选手，其他学生給两个选手打分，然后，分别计算出两名选手的平均成绩，作为比赛成绩，这样通过比赛成绩的计算，计算小数的加减运算，调动参与的兴趣，提升学习效果，从而促进后进生的转化。

2.营建和谐氛围，克服后进生心理障碍

后进生对数学普遍存在畏惧心理，对老师也敬畏有加。激发他们的学习兴趣，调动他们对数学的热情，应首先帮助学生克服这个心理障碍，让学生对老师有好感，只有“亲其师”方能“信其道”，喜欢老师，从心理上认可老师、认同老师，才会迁移到数学的学习中。这就要求教师营建和谐的师生关系，并提高自己的业务素养，提高语言的生动性、形象性，让数学知識具象化，让学生在轻松、愉悦的环境中学习知识，发展技能。

如《分数的初步认识》的教学时，教师可以借助于《西游记》中的猪八戒、孙悟空的形象，激发学生的兴趣，引发每一个学生对问题的思考。如教师讲述故事：师徒四人西天取经途中，走进一块西瓜地，摘了一个西瓜，孙悟空分西瓜，说“八戒能吃，吃西瓜的三分之一，我吃四分之一，剩下的师傅和沙师弟平均吃沙师弟吃剩下的”可以，悟空的话音未落，八戒不乐意了，“不行，我吃得多，我得吃四分之一，你吃三分之一”，悟空说“呆子，不许反悔，行，你吃四分之一，我吃三分之一”……听到这儿，教室里哄堂大笑，其中，笑声最灿烂的是几个后进生，显然，他们对三分之一和四分之一的数据的大小比较以及分数的意义也初步感知，他们在听故事中既学习和理解知识，也减轻了学习恐惧障碍，再提出相关的问题，他们会积极思考、主动参与。

3.分析后进成因，培养良好学习习惯

教学实践观察和分析证明，多数后进生表现为对学习兴趣缺乏，良好的学习习惯没有养成，学习水平较低，思维能力差，应用能力也较弱，更不能触类旁通，导致有的花了大量的时间和精力，收获也甚微的不良后果，逐渐沦为学困生。

数学是一门思维性强、逻辑严谨的学科，做好数学后进生的转化工作，应针对学生的不良习惯为突破口，培养学生的良好学习习惯，帮助学生摆脱学困，逐渐提升学习能力，提高学习水平。

帮助学生养成良好的学习习惯，重心应是良好的预习习惯的培养、课堂听课习惯、课后及时复习的习惯以及主动思考、积极探究的习惯等。教学中，教师可以布置以概念、公式、实践等的为主要预习的任务，以激发学生预习的兴趣。如《圆柱和圆锥》的教学时，教师可以布置学生制作圆柱体，根据自制的圆柱体而初步感知顶点、棱和底面等基础知识;教学《时分秒》时，布置他们制作时钟，通过制作，感知时分秒的换算。

课堂教学中，应培养学生良好的听课习惯，包括积极思考、主动发言等。教师可以提出简单、趣味的问题，设计以操作为主的活动，让动手动脑成为习惯。如“三角形的面积”的教学时，让他们从平行四边形的面积的计算公式，以及通过将平行四边形进行割补、分割等方式，发现三角形的面积计算方法，从而收获学习的快乐，激发学生学习的乐趣。

总之，后进生的转化工作，是数学教学的重要任务之一，是“以生为本”、“为了每一个学生”的理念的体现。教学中，教师应认真分析后进生的成因，以使转化工作能有的放矢，并采用有效的方法，唤醒他们的求知欲望，给以方法的指导，注重习惯的养成，再注重家校合一，通过教师、学生、家长共同努力，担负起转化的重任，只要教师有耐心、学生有兴趣有信心，每一朵鲜花将会美丽绽放。

参考文献：

[1] 梁兴顺.如何在小学数学教学中转化后进生[J].学周刊，2019（36）：65.

[2] 丁宁.小学数学后进生转化策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：124-125.