赵诗惠

摘要：在国家素质教育的大背景之下，学生的学科核心素养正在蓬勃发展，而且教育价值也逐渐突显出来。在新课标的推动下，怎么样在教学中优化教学策略，减轻小学生学习压力，进而培养学生的数学素养，已成为很多家长和老师们及其重视的课题。但是我国教师受应试教育的影响，老师一般给学生布置大量作业，学生机械练习，导致学生学习任务过重，而数学一般又比较枯燥，这就使得小学生对数学学习比较排斥，不利于学生展开轻负高效学习。所以如何优化老师的教学策略，培养学生的核心素样就显得非常重要。因此需要老师明确小学教学目标，创设活跃的数学课堂，从而激发学生的数学兴趣。

关键词：教学策略;实现轻负;数学教学探微

引言：数学是小学阶段的基础课程，在小学教育中，数学学科具有不可代替的作用。在数学学习过程中，掌握好的数学教育策略可以提高教师的教学质量，保证数学课堂效率，进而实现减负高校的教学[1]。但是，众所周知，老师的教学策略不是短时间内就能改变的，所以就需要教师和学生的共同努力，在经过长时间的积累和实践之后，掌握有效的教学方法，重视学生的核心素养，实现轻负高效教学。如何实现轻负高效教学，具体措施如下。

1明确数学课堂目标

随着教育事业的发展，教学要求不断变化。在新课改的要求下，数学的每个章节对学生需要掌握和理解的内容都做了细化，老师要结合新的教育要求和目标，并按照合理的思路展开数学教学，以免在教学中偏离教学大纲，背离教学路线。在数学的教学过程中，老师要建立每一节课程内容的具体框架，保证在学生的脑中要形成对知识的大致理解，合理引导学生，鼓励学生发挥丰富的想象力，帮助学生树立自主学生的思想，并督促学生养成较好的生活和学习习惯。老师在小学课堂中要结合课堂要求，结合学生实际情况，对教学策略适当、有步骤推进，把数学中的每个知识点罗列清楚，比如哪些知识需要细讲，学生要进行拓展，哪些内容应该少讲一点，要让学生自己理解和消化[2]。

2活跃课堂气氛，培养学生核心素养

我国虽然在很早就确立科教兴国的发展戰略，但是在实际的发展中，学生的成绩很高，考试能力很强，可当企业社会在用人才时发现很难找到自己需要的人才。所以提出核心素养，保证教育的最终目的。可以说核心素养是后天形成的，通过学生的表现所体现出的能力、态度、知识，涉及到自身、社会等方面。活跃的课堂气氛有利于展现小学生的天分，让学生在轻松欢乐的氛围中形成核心素养。活跃课堂气氛的方式有很多，多媒体教学便是其中一种，利用媒体教学可以帮助学生和老师解决这一困难，老师可以将多媒体应用到抽象的教学思维中，把抽象的数学公式以多媒体的方式给学生展示出来，让学生通过多媒体的形式把数学原理形象化，加强学生记忆。比如，有的数学运算较难理解，老师可以通过视频的方式给学生把这些公式具体形象化，这样，学生在观看视频的过程中通过形象化的具体形象，刺激了学生的感官，让数学课堂变得有趣生动，不仅拓展了学生的思路，还丰富了学生的学习体验，激发了学生的想象力。

3立足学生实际生活，激发学生兴趣

在传统的教学方法之下，教师一味给学生灌输理论知识，繁重的作业使学生机械完成任务，导致很多学生连数学基本的内容都不理解，更不用说数学学习兴趣的培养了。所以，教师要转变教学方式，在数学教学中应用到的内容很多都与生活实际相关的，教师应该将其与学生的实际相连接，小学生的性格比较活泼，探究欲望强烈，教师在数学教学过程中，应该对学生的这些习惯和特点给予尊重，要根据学生的特点，以学生为主，少给学生布置一些理论知识，给学布置一些日常生活的数学问题，以此来提高学生的学习积极性，让其参与进数学学习中来[3]。比如在学习统计知识时，老师可以让学生回家统计自家的水费或者电费，之后学生在课堂上讲解自己的统计情况。这样枯燥的课堂变得有趣起来了，学生学习数学的兴趣便有了，轻负高效的教学目标也实现了，教学质量也提高了。

4结束语

小学生年龄小，性格活泼好动，他们对数学中的很多东西都有较高的兴趣。但小学生刚接触数学，对很多知识和方法不是很了解，对数学知识没有自己的逻辑思维和理解能力，导致小学学习难以提高质量。面对这种情况，老师一般会给学生布置大量的数学习题，加大数学课堂的学习时间，这不仅不利于学生学习兴趣的培养，还加重了学生的学习负担，不利于学生轻负高效的学习展开。在新的发展背景下教育部和国家提倡给学生肩负，以保证学生的活动和休息时间。作为数学老师，要明确数学教学目标，利用多种手段活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，提升学生的学习体验，以合理的教学策略给学生减负，让学生体验轻松教学环境的同时，高效促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]徐蔚. 优化教学策略，实现轻负高效——小学数学教学探微[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（11）：107-107.

[2]毛咏梅. 小学数学教学“轻负高效”探微[J]. 新课程研究（下旬）， 2017， 000（010）：75-76.

[3]陆钦勇. 优化练习实效，寻求轻负高效 ——小学数学练习有效性的策略初探[J]. 数学大世界（中旬）， 2016（7）.