王陈斌

【摘要】信息技术具有色彩鲜艳、形象生动的优点。充分运用信息技术教学手段，坚持以兴趣为支点、以交流为目的，可以在课堂上实现以学生为中心、积极互动的教学，提高课堂教学的实效性。

【关键词】信息技术;小学英语;点亮

信息技术图文声像并茂、生动活泼，可以对学生的感官进行多路刺激，最大限度地吸引学生的注意力。把信息技术运用于小学英语課堂，能给课堂教学注入新的生机和活力，使教学内容形象化、表现手法多样化，增强学生的学习兴趣。那么，如何运用信息技术点亮小学英语课堂呢？笔者认为可以从以下四方面着手：

1.亮在：创设立体情境，激发学生学习兴趣

信息技术集文字、图片、声音、图像于一体，可以给学生提供优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画，创设立体的教学情境，使教学内容声形并茂、生动活泼，从而牢牢地抓住学生的心。

例如：在教学闽教版小学英语第一册单词apple、banana时，教师可以制作一个flash课件，化静为动，把apple这个单词设计成学生喜欢的卡通形象出现，一个穿红衣服的苹果小朋友蹦蹦跳跳地出现在屏幕上，挥着手说：“Hello， Im an apple.”接着跳出一个穿黄衣服的香蕉小朋友，眨着眼微笑地说：“Hi， Im a banana.”逼真、活泼的动画可以使教学情境变得立体起来，从而激起学生的兴奋点，让学生在轻松愉悦的氛围中更容易记住知识，体会到学习的快乐。

2.亮在：提高教学的表现力，加深学生的理解

信息技术逼真的动画效果、视觉效果相融合，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，可以化枯燥为生动，发展思维，加深学生对学习内容的理解。

例如：在教学闽教版小学英语第二册关于五官和身体部位的单词时，教师可以利用flash动画制作一只Teddy Bear，学生一下子就被可爱的Teddy Bear迷住了。点击小熊Teddy的脑袋，小熊就憨憨地摸摸头说：“This is my head， head， head.” 接着点击小熊Teddy的鼻子，小熊就笑眯眯地摸摸鼻子说：“This is my nose， nose， nose.”同理呈现单词ear，eye，face，mouth，最后再播放歌曲《Teddy  Bear》来巩固复习新单词。由此，教学的表现力提高了，学生们一边不由自主地逐句跟读，一边争先恐后地表演，实现多种感官共同参与，有利于准确主动地感知所学知识，加深学生对知识的理解和掌握。

3.亮在：加大教学密度，提高教学效率

信息技术图形直观、动画先进，可以高密度传授知识、大容量处理信息，有利于课堂效率的大大提高。

例如：在学完闽教版小学英语第八册Mothers Day后，教师教学生学会表达为母亲做事情的句型“What will you do for your mother？ Ill……”之后，用flash设计了大转盘比赛的游戏，在转盘由几个小图片拼图而成。在紧张刺激的比赛音乐声中，动画设计的画面不断地转着。当转盘停下来时，学生必须快速地说出图片所描绘的英语短语，如：give her a card/ give her a kiss/ help her do the housework等，并把短语套入所学句型进行表达。这一过程使得语言机械操练变得刺激，形成了一个竞争活跃的课堂气氛，加大了教学密度，提高了教学效率。

4.亮在：改善激励评价，激发学生的积极情感

信息技术可以根据学生在学习过程中的具体情况做出有针对性的激励评价，从而很好地解决传统的课堂对每个学生难以实施个别化激励评价的问题。

例如：在教学闽教版小学英语第一册“Colors”一课后，我利用课廊教学平台，采用电脑连机教学手段，设计了“练习屋”模块，让学生上机操作，自主复习。每组题目由各种趣味性的图片组成，学生点击题号就会出现相应的组题。如点击“Listen and choose the picture”模块，画面出现一只黄色的小狗，音箱里问“What color is it？”学生根据小狗的颜色，点按黄色的图标，马上就会听到“good，super”等鼓励的语句。否则，就会听到“No， try again.”通过人机对话，电脑及时提供反馈，让每个学生及时了解自己的学习结果。通过这一练习，学生达到了自我激励的目的，知识得到巩固，思维得到培养。

总之，信息技术的运用可以创设立体情境，提高教学的表现力，加大教学密度，改善激励评价，从而点燃学生学习英语的激情，点亮小学英语课堂。事在人为，只要老师们肯开动脑筋，都可以让信息技术为小学英语增光添彩！

【参考文献】

1.陈琳，王蔷，程晓堂. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M]. 北京师范大学出版社， 2002.

2.惠幼莲，洪子锐，新课程教学法（小学英语）[M]，吉林：东北师范大学出版社，2006.

3.李克东，信息技术与学科教学整合[M]，华东师范大学教育技术研究所，2003.