李建英

摘要：道德与法治是小学阶段的一门重要的课程。培养良好的行为习惯和学习习惯，对于小学阶段的孩子来说尤为重要。在小学道德与法治教育课堂中，通过对该课程的开设能够培养学生的品德意识和法制意识，所以如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性，是当下教师应该思考的一个重要的问题，本文就提升小学道德与法治课堂有效性的策略进行探究。

关键词：小学;道德与法治;课堂教学;策略的

《道德与法治》的课标明确指出，所有的老师，都应成为孩子道德的老师，习近平总书记指出：面对教材的变化，《道德与法治》是小学阶段的重要学科组成，对于小学生的道德成长，价值观的引领有非常重要的意义，小学生道德与法治的学习能够促进他们树立正确的人生观与价值观，促进小学生的健康成长，从而进一步提高整个社会道德与法治观念，对于改善社会风貌有及其重要的作用。

1.使用科学的教学理念，提高学生的学习效率

俗话说，“授人鱼不如授人以渔”。教材中所要求的一些非常基础的知识理论，对于小学生来说，他们已经具备了初步的理解能力，教师只需要对于一些难以理解的知识点进行点拨，并且充分调动学生自主学习的积极性，比传统的枯燥的知识讲解会更加有效率，通过这种主动的学习方法，不仅能够培养学生的学习能力，还能够锻炼学生对知识的理解能力，从而解放学生的思维，更加有利于学生提高其综合素质。在小学的教育中，对知识的学习是一方面，更重要的是要培养好学生的这种学习意识，从转变思想这一方面来说就是很好的体现，所以科学的思想方法能够提高学生对道德与法制学习的有效性[1]。

2.通过渗透方法，提高教学的有效性

小学道德与法治课堂中的教学是对小学生进行法制与道德教育的主力，但是小学教材中的法制知识是不能很好的满足小学生的学习要求的，所以小学法治教育的目标是要培养学生对法制和道德这一学科的好奇心和兴趣，激发他们想要深入了解的欲望，这种目的可以通过渗透教育的形式来达到。所谓渗透性的教育，是指教师在进行教学时，不明确指出自己所教学的概念，而是通过自己的教学活动为学生的学习做铺垫，并且对知识点的教学只是停留在暗示阶段，让学生潜移默化的被熏陶、被感染，从而给学生的学习带来更多的灵感和启示。具体的渗透方式有两种，一种称之为隐形式渗透，另一种称之为暗示性渗透。升学生的法制意识。总之，对法制教育进行渗透，要求教师具备良好的素质能力，通过有意识地对学生进行法制文化的渗透，将法治文化渗透到学生的生活学习家庭等各个方面，从而培养学生良好的法制意识[2]。

3.以学生为本，转变教学方法

要想从根本上提升学生学习法制与道德知识的有效性，需要回归到学生本身，因为学生是学习真正的主人，是学习的主体，所以无论教师讲授多少知识，学生的接受能力才是第一位的，所谓回归到学生本身是指，要时刻掌握学生的学习状态以及学习的成果，不应该以自我为中心，要时刻根据学生目前的学习情况转变教学方法，如果学生整体的接受能力较快的，就可以在此基础上深化知识要点，并且对其进行拓展，这种方法对于学习能力较强的学生来说是比较有效的。相反，如果学生的学习能力不高，对知识的接受能力不强，教师就要仔细观察，找出问题的原因，并且根据学生的特点，转变自己的教学方法，对自己的教学进度进行一定的调整，通过更加细致的讲解或者勾起学生的好奇心的方式來更好的帮助学生学习。除了在这一方面外，回归到学生本身也指给学生更多的时间，充分发挥学生的主观能动性，教师在上课时应该给学生留下疑问，让学生自己思考，从而培养学生对问题的探究能力，通过这样的形式可以给学生更加广泛的情感体验，这是一种较为创新的教学模式，通过回归到学生，明确教师的具体职责，可以提高教师的教学质量，并且扩散学生的思维，丰富学生的想象力，提高学生的整体学习能力[3]。

4.培养学生的养成能力

归根究底，对道德和法律知识的课堂学习只是停留在概念层面，但是真正的法律法规是需要行动来践行的，单纯的法制社交并不能使学生对所学的法治概念根深蒂固，因此，养成好的法治行为习惯更能够促进课堂教学的有效性。而小学阶段作为养成教育最好的实行阶段，通过对学生有意识的进行法治行为习惯的培养，能够使学生较为迅速的接受并且影响其今后的发展。小学的法制教育，更重要的是矫正学生不良的行为习惯，培养学生良好的遵纪守法的意识，并且为学生今后的发展树立更加正确的人生观、价值观、道德观，从而让学生产生一种行为上的美。通过这种养成教育，根据小学生的发展特点，将抽象的概念运用到生活实际当中，让小学生养成法治习惯，让这种习惯带动法制课堂的发展，从而提高课堂学习的有效性[4]。

参考文献：

[1]何克健.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2018（01）：203.

[2]罗雪锋.提高小学“品德与社会”课堂教学策略[J].新课程（上），2017（11）：194-195.

[3]张琛.小学品德与社会的有效性教学探究[J].中华少年，2017（13）：12-13.

[4]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49-51.