姚宇敏 甘珊

摘要：现代社会已经进入信息化阶段，《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”近年来，我们将信息技术引入课堂，与语文教学进行整合，尤其是小学低年级语文课堂教学与信息技术结合，更能提高教师课堂效率，达到想要的效果。

关键词：信息技术;低年级;语文;识字

分类号：G623.24

《小学语文新课程标准》明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程推动语言课程的变革和发展。”可见，信息技术是推动语文课程改革的有力工具之一。

1.信息技术与小学低年级语文课堂教学结合的意义

1.1符合低年级学生学习特点的要求

教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让学生聚精会神地学习。”研究证明，低年级学生注意力可持续的时间较短，一般维持在15-20分钟，直观、形象的教学方式、新异的教具更能引起其注意。低年级的语文教学主要是拼音、识字教学，如果运用传统的教学方法，会比较枯燥。因此，在教学中运用信息技术辅助教学，不仅能帮助学生由学前阶段过渡到小学阶段，还能让他们迅速融入小学的学习生活。

1.2有利于创设活泼有趣的课堂氛围

传统的教学主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而信息技术能用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。在教学中，让学生眼见其形，耳闻其声，更能激发学生的学趣，调动积极性。

2.信息技术与小学低年级语文课堂教学结合的方法

2.1运用信息技术优化汉语拼音教学

拼音作为认知汉字的一种工具，是识字和学习普通话的基石。但拼音教学与学生的生活联系不大，需要反复读记。课堂上单调的学习会让学生感到枯燥，大大影响了学习语文的兴趣。在拼音教学中运用信息技术后，课堂就有了很大的改观。

（1）设计动画情境，活化拼音课堂，激发学习之乐

部编版一年级上册课本中，课文都配有图片，让学生通过图片认知拼音的发音或者读音。但是，图片是静止的，反复使用，学生容易产生学习疲劳。针对这个情况，我在教学时，利用多媒体设计动画，吸引学生注意力。我在教韵母“e”时，把大白鹅弯着脖子变成“e”的过程用动画演示，学生就会觉得很有趣，然后带着学生模仿白鹅的动作，边做动作边发音，学生就把“e”的字形和发音给记住了。

（2）运用动画演示，揭示拼读规律。

汉语拼音中，有些发音是非常相似的，比如前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音、边音。根据这些音节的发音规律，制作口腔的纵剖面的发音动画。通过动画演示，让学生观察、模仿，通过练习、矫正，很容易地掌握发音的要领，突破教学的难点。在部编版一年级上册翘舌音“chi”的学习中，需要学生发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流将阻碍冲开一条窄缝，经窄缝摩擦成声。我利用多媒体向学生播放面部纵切面发音的过程，学生能模仿发音的方法，既吸引了学生的注意力，又能让学生掌握发音方法，一举两得。

2.2运用信息技术提高识字教学的效率

（1）运用多媒体，借助形象，视听结合，帮助学生识字

《小学语文新课程标准》的实施建议中，明确提出在识字教学中，要多运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。世界著名心理学家特瑞赤拉指出：“人们通过视觉、听觉获得的信息是他所获得信息的94%，同时使用听觉、视觉可以提高记忆效率和记忆效果。”因此，在识字中，我们把声音、图片、音乐等结合游戏融入课堂，更能激发学生识字的兴趣。平时的识字教学中，我用希沃备课软件套用游戏模板，把本节课的重点生字、词语通过不同的游戏呈现出来。课堂上学生一边做游戏，一边识记生字，课堂识字效率就提高了。

利用多媒体教学，通过直观的字形变化能让学生记忆更加深刻。在部编版二年级下册复习形近字时，“辩、辨、辫”三个字学生容易混淆，我们可以利用多媒体出示三个字后，把中间的部首抽取出来，以图片呈现这三个部首。“辩”字里面换成嘴巴，“辫”字里面换成小女孩的辫子，“辨”字里面换成眼睛。通过图片变形成部首，学生可以直观感受到三个生字的区别，跟嘴巴有关的就是“争辩”，跟辫子有关的就是“辫子”，跟眼睛有关的就是“分辨”。通过图形加以刺激，再结合语言环境练习，这种由图到字，在语言环境中应用的学习过程，符合了小学生的识字认知规律，能够培养学生的正确学习习惯。

（2）巧用多媒体，正确指导书写

《小学语文新课程标准》十分重视学生的写字，强调“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能夠按照笔顺规则用硬笔写字，并且注意间架结构”。在日常教学中，老师利用多媒体指导学生写好字也是一种有效的方法。

在课堂教学时，可以通过动画教学分析生字的结构，希沃平台可以提供快速的生字搜索并出示汉字的书写笔顺，让学生直观地观察到了每一个字的起笔、行笔和收笔，同时也能注意到每一个部件的大小高低，从而掌握每一个字的间架结构。对于难写易错的字，还可以在课件上用不同的颜色加以重点标出或利用放大镜放大，给予学生视觉上的冲击，加深印象。

人教版部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一文中，在教写“暖”字时发现很多学生把右半部分写成“爱”字。在教学时我设计了一个“日”字的太阳公公一笔一划慢慢写出右半部分，然后利用放大镜把它放大，加强记忆，果然错误率下降了。

实践证明，小学低年级语文课堂在教学中合理运用多媒体辅助教学，能给学生带来更直观的教学，在丰富多彩的课堂环境中充分调动学生的学习兴趣，让学生有主动认识生字、学习生字的愿望，从而领悟到识字方法，感受文字的魅力，促进学生阅读和写作能力的提高，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]孙丽.《寻找灵动的语文课堂——浅谈信息技术与小学语文课堂的有效性整合》[J].读写算（教育教学研究），2014（47）.

[2]《小学语文新课程标准》.北京师范大学出版社：中华人民共和国教育部制定，2011.