陆月惠

摘要：目前，小学生习作中的“假、大、空”现象非常突出。要改变这一现状，我们需要从学生生活实际出发，引导学生找到作文中的“真”“亲”与“新”“美”，从而激发其写作兴趣，培养与提升其写作能力。

关键词：作文教学;真;亲;新;美

分类号：G623.24

语文课改轰轰烈烈进行了许多年，但作为语文教学半壁江山的作文教学，其状况却不容乐观。目前小学生作文中存在的问题依然相当突出，其中最严重的问题是虚假、空洞、模式化。

新实施的《语文课程标准》就特别指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“写作要真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”有鉴于此，笔者就从学生生活实际出发，引导学生寻找其中的“真”“亲”、“新”、“美”，从而激发其写作兴趣，培养余提升其写作能力。

1.立足于写“真”，培养学生的写作诚实感

当前在作文教学中，学生不能够写“真”，这是作文教学中一大弊端。主要是因为部分教师指导不切实际，不从学生的生活实际出发，以教师的思路代替学生的思路。有的给学生定框框，有的给学生列举范文，给学生搞一些华而不实的文章。人为地假想一些不实际的事迹，而对发生在自己身旁的一些有趣的事却视而不见，一些充满乡土气息的生动语言则充耳不闻。针对这种情况，我就让学生在日常生活中，找真实的素材，在“真”字上培养学生懂得“四会”与“两观察”。

“四会”是会寻找学习上、生活上、社会上、家庭里的真人、真事上捕捉到值得夸奖、值得学习的优秀品德;会在真人、真事上运用已学的写作知识给予生动的描写;会在真实事情的基础上给予恰当的想象发挥，在平凡事物中以小见大挖掘它潜在的意义。例如在写《我喜欢的ⅹⅹ》时，学生的习作中有的写了挂钟那任劳任怨的高贵品质，有的写老黄牛吃苦耐劳、为人民服务的精神，还有的写燕子那精心的建筑。这些作文由于来自生活实践，学生写出来的文章形象真切，消除了说套话、说空话的现象。

还注意从“观察”入手：即观察景物、事物，并要求学生做到用“四心”（细心、耐心、倾心、恒心）观察生活中的人与事情。如在指导学生写《我喜爱的ⅹⅹ花》一文时，我将学生带到校园花圃，让学生在百花丛中找出自己最喜爱的一种花进行观察，由于学生观察时都运用了这“四心”，而且又是自己亲眼所见，亲手所触，亲心所感，所以写出来的文章富于真情实感。如：林雯思在《我喜爱的太阳花》一文中写道：“夏天到了，每当太阳公公露出笑脸时，太阳花便悄悄地撑开它那五颜六色的彩伞，虽然不香却因为花朵的艳丽而逗人。它最别致的是，每当暴雨或夜幕降临时，它总是羞愧地把花儿合起来，叶子垂下来，像害羞的新娘。当雨过天晴，太阳花那羞愧的垂叶又再挺起来了。更令我感到万分惊奇的是那花再次绽开了，我不禁蹲下身子，端详着它那小小的花蕊，觉得真是小巧玲珑，它的花瓣色彩鲜艳，楚楚动人，我抚摸着它矮矮的身躯，亭亭玉立的花骨朵……”由此看来，除了引导学生掌握真实素材外，还要让学生细致观察。只有这样，他们写出来的文章才有特色和新意。

2.立足于求“亲”，培养学生的写作真情感

指导学生写好作文，除了引导好寻找真实素材外，还要学生做到“四亲”。所谓“四亲”即亲身经历、亲耳倾听、亲手触摸和亲心感受。

学生真正做到“四亲”，其作文就富有色彩，写出真事，抒出真感。如写《我的童年》，班上的文辉同学是这样写的：“我金色的童年，有喜有忧，有笑有泪。在我八岁暑假的一天，村前的小河又热闹起来了，迷人的小河吸引了我幼稚的心。我见伙伴们都“扑通、扑通”地跳进小河，痛痛快快地游泳。我多么希望和他们一块儿游泳，但那时我还未掌握游泳的本领，妈妈怕我出危险，不让我下水。我想，别人比我小都会游两下，我怎么不会？于是，我就趁妈妈与别人谈话，溜到小河里去，才游到达一丈多远的地方，河水已浸过我的胸口。我刚想往回走，心里不知怎么一惊，就失足掉进深水处。我惊慌地乱挣扎，可是越挣扎身子越往下沉。正当我要张嘴呼救时，河水拼命地向我嘴里猛灌进去。完了，我再也看不到……”。

3.立足于求“新”“美”，培养学生的写作技巧

学生习作在达到“真”“亲”之后，如果再在技巧上加以引导，使其在内容立意上求“新”，在文字加工上求“美”，学生的习作水平就会得到进一步提高。在这过程中，不妨设置几个富于操作性的几个关键点：

3.1设置障碍

学生喜欢按习惯思路去仿写习作，常出现千人一面，没有新意的文章。为了使学生改变这种现象，教师可以设置障碍，转变习惯的思路，以逼使他们另闯新路。以《一个晚上》的习作指导为例，我就针对以前学生是从“好”的方面着眼，写父母关心自己的学习或病情之类的事情，设计了这样的要求：本次写作不能写“好”的事，只能写自己认为是“坏”的，或“不当”的或者“不该”的，无理的事。结果，学生的作品多姿多彩，跟以前相比，新奇又富有情趣，读了能给人耳目一新之感。

3.2山中挖金

山中挖金就是让学生从不易被人注意的平凡事物中挖掘闪光的东西。这实际上培养学生通过观察，用以小见大进行深度的思维，写出文字交流。例如：小红放学回家，见到妈妈买了几斤花生，同时听到妈妈说这花生叫“心里美”。她吃着花生，联想到衣着普通，相貌一般，而乐于助人的同学林黛君，就写了一篇《她的名字叫心里美》，详细描写了林黛君同学乐于助人的細微举动。其内容能以小见大，给人一种美的享受。

3.3及时交流

在作文课堂让学生交流自己的近期作文，谈自己的写作意图，谈完请同学提出修改意见，这有利于迅速提高学生的写作水平，更有利于学生在同学的身边学会修改，相互取长补短，同时还会使学生养成自我修改自己的习作的习惯。关键是老师要善于及时组织学生交流，给学生提供实践的平台。

总之，正如于漪老师对作文教学所追求的那样：“学生能风发于胸臆，言泉流于笔端，能写出情真意切、文从字顺的文章。”作文教学的成功应表现在能激发学生勇敢地打开心灵，通过文章再现现实生活，把一个真实的“自我”巧妙地层示出来。在作文教学中，让学生亲近“真”“亲”，展现“新”“美”，就能吹走那种“假、大、空”的作文阴霾，寻觅到作文的蓝天白云。

参考文献

1.詹仕斌 小学语文作文教学探究《西部素质教育》 2018年 第20期

2.徐春红 小学语文作文教学困境与出路《小学生作文辅导：读写双赢》 2019年 第1期

3.陈静 小学语文作文教学的有效策略分析《学周刊》 2017年 第16期