吴新新

摘要：综合来说，语言是人类交流的主要工具，是推动社会发展的重要因素。在当前的社会中，决定一个人能力的主要标准除了创新能力、实践能力以及专业能力之外，还包括其是否具备较强的语言表达能力。幼儿时期是人发展语言表达思维的重要阶段，同时这一阶段也会对人的表达思维以及能力发展形成直接影响。基于此，本文将对如何在幼儿教育工作中，借助游戏强化幼儿的语言表达能力展开分析。

关键词：游戏活动;语言表达能力;提升对策

前言：对于幼儿来说，语言学习并不是一件简单的任务。在语言教学的过程中，教师需要引导幼儿形成正确的语言思维以及语言表达方式。而这对于思维还没有发展成熟的幼儿来说，自然会具备较强的难度以及复杂程度。所以，在实际的教学过程中，教师就需要对教学方式进行适当的调整，选择一些趣味性以及活跃性较强的活动，取代刻板、枯燥的课堂活动，以此激发幼儿的语言表达主动性。

一、游戏在幼儿语言表达能力发展中的作用

首先，游戏能够激发幼儿的表达兴趣。在游戏开展的过程中，幼儿需要通过与教师进行交流，以此了解游戏的开展方式以及相关规定;其次，游戏能够缓解幼儿的紧张情绪。在幼儿教育中，很多幼儿都会由于进入到陌生环境而产生不安情绪，拒绝与其他人接触。但游戏的存在，能够很好的缓解这一问题，逐步抚平幼儿的消极心理，使之能够主动与其他小朋友接触，进而奠定自身的表达基础。

二、利用游戏提升幼儿语言表达能力的对策

1. 科学地进行游戏组织

首先，教师注重明确游戏活动开展的目的。目的是一项活动稳定开展的重要保障。没有目的，整个活动就会陷入盲目状态。所以，在正式开展游戏活动之前，教师需要合理的进行目的设计。比如在初次开展游戏活动时，教师可以将目的设定为激发幼儿的语言表达兴趣以及表达意识;在第二次活动中，则可以将目的设置为激发幼儿的语言表达思维，培养幼儿的语言表达习惯等等，逐步深入，逐步提高，以此有计划、有针对性的增强幼儿的语言表达能力。

其次，教师需要为幼儿创设合理的游戏环境。总体来说，幼儿的年龄相对较低，在活动中很容易就会受到外界环境的影响而分散自己的注意力。然而，与游戏相贴合的环境能够对幼儿形成有效的激发，使之能够全身心的投入到游戏活动中，进行语言交流以及语言表达。例如，在游戏中，教师可以为幼儿创造不同的生活情景。比如超市、医院等等。在环境创设完毕后，教师可以鼓励幼儿分别扮演不同的角色，参与到游戏中，以角色为出发点，进行彼此交流，借此扩大幼儿的词汇量，增强幼儿的语言表达意识以及能力。

最后，教师应注重合理的进行游戏设计。针对于不同年龄层次的幼儿，教师所设计出的游戏难度以及游戏趣味性也应该不同。例如，针对于低龄幼儿，其本身并不具备较强的认知能力以及思维能力，所以教师所设计的游戏应该侧重于趣味性以及启发性;而针对于大龄幼儿，其自身已经逐渐形成了认知思维，在生活中也能够与其他人进行简单的交流，所以游戏可以侧重于生活性以及开放性，以此保证幼儿能够得到有效的教育指导。

2.丰富游戏活动的形式

幼儿是一个专注力相对较差的群体，他们很难长时间的将注意力集中在一件单一的事情上。所以即便是在开展游戏活动时，教师也应注重丰富游戏的形式，以此激发幼儿的活动兴趣，促使其能够长期保持较高的新鲜感，愿意主动的进行语言表达。

首先，教师可以组织幼儿开展说悄悄话的游戏。在这个游戏中，教师可以与幼儿共同围成一个圆圈。然后，教师可以随机的向自己旁边的幼儿说出一句话，听到这句话的幼儿需要按照一定顺序依次向自己旁边的小朋友传达，最后听到这句话的幼儿需要大声说出自己听到的内容。其所讲出的内容与教师所说出的悄悄话之间达成一致，方可视为游戏成功。在这一整个过程中，主要锻炼的是幼儿的听力水平。聆听是锻炼幼儿表达能力的基础，只有学会聆听幼儿才能够学会表达。除此之外，在这个游戏中，幼儿能够与教师共同参与，师生之间的关系能够得到进一步的加强，这对于幼儿以及教师日后的学习工作发展也能够形成有利影响。

其次，教师可以组织幼儿开展我说你猜的游戏。在这个游戏中，幼儿的反应能力、思维能力以及记忆能力均能够得到有效加强。首先，在游戏开始之前，教师可以为幼儿准备一些同类型的不同物品图片。比如橘子、葡萄等等。在游戏开始时，教师可以先为幼儿展示这些图片，鼓励幼儿记住这些图片中水果的特点。然后教师可以随机选择一种水果对其进行描述，鼓励幼儿结合自己的描述，选择与之相对应的图片。最后，回答正确率最高的幼儿可以得到教师的小奖励。除此之外，为了能够有效增强幼儿的语言表达能力，教师也可以适当的提高游戏难度，比如鼓励幼儿两人为一组，由一个幼儿进行描述，另一个幼儿进行猜测。在一轮游戏结束后，两者可以进行角色互换，重新开始游戏，以此增强幼儿的语言表达能力，也能够提高幼儿的启蒙意识。

最后，教师可以组织幼儿开展角色扮演的游戏。在幼儿教育工作中，讲故事是教师比较常开展的一种活动。在培养幼儿语言表达能力时，教师可以将其与游戏活动进行适当整合。比如，当教师讲解完《白雪公主与七个小矮人》的小故事之后，就可以组织幼儿分别扮演其中的角色，以舞台剧的形式将这个童话故事重新展现在大家面前。同时，在游戏活动中，教师也应该予以幼儿充足的尊重，询问幼儿的想法以及建议，合理的进行角色分配，保证幼儿能够形成较高的参与热情以及活动积极性。

结论：综上所述，相比于常规的教学手段来说，借助游戏培养幼儿的语言表达能力能够取得较为明显的效果。在游戏的引导下，幼儿的活动抵触性会出现明显降低，并且自身的活动参与性也会明显提升。但在开展游戏活动时，教师也应做好充足的准备工作以及全面的指导工作，科学地进行游戏组织、丰富游戏的开展形式。除此之外，教师还需要做好相应的点评工作，完善评价机制，以此有针对性地进行教学优化，更好地加强幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]耿生月.利用游戏提高幼儿语言表达能力的探究[J].课程教育研究，2019（43）：21.

[2]魏巍.利用語言游戏提高幼儿语言表达能力微探[J].中国农村教育，2019（12）：125.