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【摘要】：音乐教育的有效实施极大地促进了幼儿教育和幼儿的身心发展。音乐教育确实是音乐艺术与幼儿教育之间的关键纽带。音乐艺术的节奏感不仅可以满足儿童对音乐的节拍，而且可以让幼儿积极地去体验音乐中的情感表达。幼儿教育的目的是唤醒幼儿的主动性，大胆的展示自己，开启儿童对事物的各种感官意识并释放相关的情感。而且由于幼儿有学习音乐的潜力，因此将音乐与幼儿教育联系起来会产生巨大的影响。在教学过程中，教师应注重学生的表现情况，认真照顾他们，对学生的音乐发展特点进行详细记录和分析。

【关键词】：多样化音乐教育;促进幼发展

幼儿园应重视幼儿的个体差异，应尽一切努力促进幼儿的个体发展，以达到对幼儿教育的目的。音乐作为一种可以表达思想和情感并能反映社会生活的艺术形式，可以帮助人们启迪智慧，激发灵感，在幼儿园中开展的大多数音乐教育活动都是以爱孩子的形式呈现的，这样可以使孩子们在轻松的环境中享受音乐之美释放自己的个性，有助于促进幼儿个性的发展。那么如何利用音乐教育活动来促进幼儿个性的发展呢？本文结合实际经验，笔者认为可以通过音乐教育活动来促进幼儿的个性发展。

一、利用音乐教育培养幼儿的合作精神

在幼儿教育过程中，教师不仅要培养孩子的学习能力，还要发展他们与他人合作的能力，让他们合作完成老师安排的内容，一起体验合作的喜悦。

大多数幼儿园的音乐活动需要合作才能完成：唱歌主要是以合唱为主;舞蹈主要是团体性舞蹈。打击乐合奏占主导地位;在音乐游戏中，小组游戏是儿童中最受欢迎的游戏。这些形式的音乐教育在促进儿童意识和协作技能的发展方面具有独特的作用。

在演奏打击乐时，只有协调好各种乐器的音色和节奏才能产生良好的效果。在合唱中，只有在音色和音调协调一致的情况下，才能给人们带来美好的享受。在这两种类型的活动中，协调意识特别重要，因为协调活动来自协调意识，而协调意识的培养取决于适当的教育方法。首先，我们可以让孩子们整体地进行乐器学习，引导他们选择自己喜欢的乐器，集体讨论分组的方法和演奏方法，最后引导幼儿聆听集体表演的音效。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很受幼儿欢迎，因为他们可以在此过程中体验协作的乐趣，从而发展幼儿的协作感。

集体音乐游戏和集体舞蹈是幼儿非常喜欢的一种音乐活动。它同样还能促进幼儿协作技能的培养，如果教师可以利用这些活动的潜在教育功能并充分利用它，则可以极大地促进儿童协作能力的发展。例如，在进行小组舞蹈时，幼儿要先找到自己的合作伙伴，然后找到合适的空间。找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，使他们逐步学会与他人合作的技巧。

二、利用音乐教育促进幼儿的语言表达能力

皮亚杰认为，“语言导致行为的社会化”。有了语言，人们的内部活动才可以相互交流。因此，语言发展是儿童成长的重要组成部分，音乐教育潜在着许多能够促进儿童语言发展的因素。例如，歌曲有两个部分：歌词和旋律。歌词以及优美的旋律特别适合年幼的孩子。让幼儿多听一些优美的歌曲，能使幼儿储存许多精练、优美、富有感情色彩的语汇。随着幼儿经验的积累和情感的发展，随着语汇的丰富和会唱歌曲数量的增加，常常会激起幼儿的自编自唱的欲望。此时，教师应有意识地进行指导和鼓励。因为这种创造性的活动不仅可以帮助孩子丰富词汇量和掌握句型的方式，还可以使他们体验使用语言创作的乐趣，对促进他们的语言能力的发展具有重要意义。

音乐教育还可以帮助他们发展交际语言。这种语言必须在交往中才能学会运用。就如在音乐游戏和集体舞中，教师应充分把握这一机会，来引导孩子运用交际语言进行交流，例如“我想和你跳舞”，“请你和我一起玩”等。这些语言是交际语言的重要组成部分。学会运用这些交流语言可以促进幼儿社交能力的发展。

三、利用音乐教育来影响幼儿的审美能力

在幼儿教育阶段，音乐教育的主要內容包括唱歌活动，唱歌活动、韵律活动、音乐游戏活动以及音乐欣赏活动。这些内容是进行美育的关键内容和方法。开展这种活动中培养学生对音乐的兴趣，激发学生的热情并改善学生对音乐的感知。同时，在音乐的影响下，促进了审美能力的提高，丰富了审美经验。例如，在学习《小白兔跳跳跳》时，老师首先播放音乐，让学生自主理解之后，教师进行了肢体动作演示并辅以讲解，使幼儿对小白兔产生了一定的兴趣，进而体会到小白兔是一种可爱的动物，我们应该爱护它。在潜移默化中促进了幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，培养了其健康的审美观。

总之，幼儿是一个鲜活的、情感丰富、极强发展潜力的个体。在儿童不断成长和发展的过程中，幼儿的心理活动、物质需求都会显现出来，需要教师应高度重视音乐的育人作用。在教学中精心选择合适幼儿的音乐教材，着力挖掘教材中促进幼儿成长的因素，并积极改进教学方法，以促进孩子们的健康成长。

参考文献：

[1] 试论音乐教育对幼儿教育的影响[J].代吉文毛期刊，2016（04）.

[2] 张芬芬. 让爱浸润幼儿美好心灵——浅谈幼儿早期情感教育[J]. 科学大众（科学教育）， 2016（2）.