孙浩

摘要：现代社会竞争非常激烈，劳动是每个人生存下去的唯一途径，虽然幼儿还处在人生的初级阶段，没有必要承受过大的压力。但如果能在这个时期，培养他们的劳动意识，激发他们的劳动热情，让他们在适宜的环境下参与一些力所能及的劳动，这对于他们未来的成长绝对是有助益的。本文阐述了在生活情境中培养幼儿劳动意识的重要价值，并提出了一些具体的策略。

关键词：生活情境;幼儿劳动教育;品质研究

1.前言

幼儿时期的劳动教育往往被人们忽视，大多数教师和家长都认为，劳动教育对幼儿没有必要。这是一种非常错误的观点，造成这种现象的主要原因：一是觉得幼儿年纪还小，二是家长的过度溺爱。教师的不重视和家长的放纵，让幼儿错失了在人生启蒙阶段，接受劳动教育的宝贵机会，这是现代教育体系的重大缺失。对幼儿的成长和国家的未来，都会带来负面影响。

2.当前幼儿劳动教育的现状

去过幼儿园的人都会发现，放学之后幼儿园的玩具永远都凌乱不堪，由教师负责收拾和整理，这种现象值得我们思考，它充分反映了当前我国幼儿劳动教育存在缺失的现状。如果上诉教师能在幼儿玩耍以后，引导和鼓励孩子们自己将玩具摆放整齐，那么不但能促进幼儿产生劳动意识，也减轻了自身的教学负担【1】。培养幼儿的劳动习惯，绝非可有可无的事情，幼儿处在可塑性最强的年龄阶段，在这个时期培养他们的劳动意识，对于他们的成长会起到奠牢基础的作用。总的来说，我国幼儿劳动教育的现状不容乐观，对于该项教育的重视力度，亟待加强！

3.生活情境中培养幼儿劳动意识的重要价值

3.1培养幼儿的独立自主性

现代社会生存压力非常大，独立自主是每个人都必须具备的品质。幼儿还处在天真烂漫的年纪，当然还不需要承受这种压力，但学会独立分析和解决问题、树立自主意识，对他们绝对有益无害。所谓“三岁看老”，很多优秀品质并不是随着年龄的增长而自动获得的，恰恰是在启蒙阶段进行了针对性的培养，然后逐渐形成的习惯。启蒙阶段的品质培养，往往更能扎根于人的心中，让人以后不知不觉的严格要求自己。劳动教育不仅能培养幼儿的独立自主性，还能增强他们的自信心，促进他们产生强烈的劳动渴望，对他们未来的成长会有非常积极的影响。

3.2提升幼儿的思想品质

对于幼儿劳动教育来说，讲大道理往往收效甚微，但如果让孩子们亲身参与到劳动中来，反而会让他们形成深刻的印象。幼儿的劳动教育过程，一定要结合相应的生活情境，让他们通过自己的劳动，去理解美德的定义，形成良好的思想品质【2】。比如，教师可以准备一些桔子，让幼儿们两人一组，剥完橘子后一人一半。在这个过程中，幼儿不但明白了只有通过劳动才会有收获，还学会了分享和礼让，同时加深了友谊，可以说是一举多得。

3.3培养幼儿的创造性

劳动归根究底是一个不断创造的过程，不仅要动手，还需要动脑，对幼儿进行劳动教育能不断刺激他们开动脑筋，培养他们的创造能力。比如，教师可以让幼儿按照自己的想法把玩具进行分类摆放，这样他们就会一边劳动一边开动脑筋。通过这样一种引导，让他们学会分析问题，培养了他们自身的创造性。

3.4提升幼儿的人际交往能力

真实的人际关系是非常复杂的，虽然幼儿还无需面对这么沉重的话题，但是劳动的过程，确实能促进幼儿之间情感的交流。不仅能让他们学会表达自己，还能掌握最基本的交流、沟通技巧，提升人际交往能力。

3.5 促进幼儿对社会角色形成认知

幼儿劳动教育的过程，能够让孩子们提前对社会的不同职业，形成一个最基本的认识。教师可以通过搭建一个简易的虚拟环境，让幼儿们在其中扮演警察、医生，司机，售货员，快递员，厨师等不同的角色。在这样的游戏过程中，幼儿就很容易对社会的不同角色，产生最直观的了解。

4.在生活情境中培养幼儿热爱劳动的具体策略

4.1激发幼儿的劳动热情

要激发幼儿的劳动热情，只有用最直觀的事物去刺激他们。可以结合实际的生活情境，用幼儿们熟悉的事物，去引导他们对劳动产生兴趣。比如在用餐之前，教师可以对孩子们说，谁能够自己把手洗干净，就奖励一个小苹果，孩子们为了得到奖励肯定会兴高采烈的去完成。教师只需要在旁边做适当的指导，比如告诉他们一定要抹肥皂才能把手洗干净，吃苹果才卫生。这样不但能有效激发幼儿的劳动热情，还能让教学氛围变得更加愉快。

4.2 引导幼儿做一些力所能及的劳动

幼儿不会自发的对劳动产生渴望，教师在教学过程中，可以引导他们做一些在生活中常见的、力所能及的劳动。比如告诉他们，如果早上学会自己穿衣服，就可以节省爸爸妈妈的时间，爸爸妈妈就可以更轻松的去工作。通过这样一种引导，让他们完成一些简单的劳动，形成自理的意识，同时认识到劳动的价值和意义【3】。家长对幼儿也不能一味的骄纵，必须认识到自己“大包大揽”的行为，实际上是剥夺了孩子们锻炼的机会，不利于他们的成长。

4.3 鼓励幼儿养成劳动习惯

对幼儿的劳动教育一定要遵循科学合理的原则，由于他们的身心还非常纤弱，所以更多的应该采用鼓励的方法。对于他们身上的优点要及时给予肯定和表扬，让他们意识到这是正确的行为，在得到表扬这种动力的驱使下，他们自然就会对劳动产生渴望，不知不觉养成劳动的习惯。对表现出劳动欲望的幼儿，教师和家长绝对禁止随意呵斥，比如“你个小孩子懂什么”，这会给孩子造成心理阴影，让他们对劳动产生畏惧感，变得缩手缩脚、不敢尝试。

4.4父母、教师言传身教

模仿是孩子学习外界事物最主要的方式，而家人和老师作为他们日常生活中接触最多的人，自然成为第一模仿对象。所以父母和教师一定要严格要求自己，在孩子面前，言行举止一定要“正能量”，避免给孩子造成错误的示范。比如妈妈在打扫卫生时，孩子如果表现出兴趣，可以在保证安全的前提下，让孩子模仿自己，或者指导孩子完成打扫任务，这样的言传身教往往能达到更好的教育效果。

4.5为幼儿创造适宜的劳动环境

在幼儿的劳动教育过程中，教师一定要保持清醒的头脑，必须认识到幼儿没有安全防范的意识，他们对陌生事物的危险性完全不了解。所以劳动教学的环境一定要做到绝对安全，热水瓶、电源插板等危险物品，都必须放在幼儿无法接触的地方。整个教学过程，即使是自由活动时间，教师也绝对不能放手不管，更不能擅离职守。只有创造出安全健康的劳动环境，幼儿的劳动教育才能不违背初衷，才能避免得不偿失。

5.结语

综上所诉，可以看出劳动教育对于幼儿的启蒙有非常重要的意义，而我国当前的幼儿劳动教育还存在明显缺失，教师和家长对此没有形成正确的认识。幼儿得不到劳动锻炼的机会，反而容易产生错误的认知，认为所有事物都可以不劳而获。只有结合实际生活情境，加强对于幼儿的劳动教育程度，让幼儿进行适度的劳动锻炼，才能让他们更茁壮的成长。

参考文献

[1]张海燕.生活情境中培养幼儿热爱劳动的品质研究[J].成才之路，2019，（24）：12.

[2]吴彩虹.新时代背景下幼儿劳动习惯的培养[J].求知导刊，2019，（18）：154.

[3]李建宁.德育教育与培养幼儿的劳动能力[J].中外交流，2019，26（33）：228-229.