丁月

摘要：完整的音乐作品中说旋律为音乐的血肉，节奏则为音乐的骨架，所以要使中低年级学生养成优良的乐感必须在音乐的教学过程中充分把控好节奏，加强节奏感的培养与训练，为后续音乐知识的学习打好基础。而本文则结合实际，对中低年级学生音乐节奏感培养给出几点建议。

关键词：小学;中低年级;音乐节奏感;培养

前言

新课改背景下的小学音乐教学对学生音乐素养的培养提出了要求，而节奏感培养属于音乐素养培养的一项内容，对中低年级学生来讲做好节奏感培养很重要[1]，可为其后续音乐知识的学习铺设道路，也利于学生的身心健康发展。所以作为一名中低段小学音乐教师应明确加强节奏感训练的必要性，在实践中不断进行相关策略探索。

一、小学音乐课堂教学中节奏感训练的必要性

（一）利于学生想象力与创造力的培养

小学中低年级学生年龄较小，刚接触音乐的学习有一定的难度，故而在音乐课堂教学中要求学生依靠自己的内心来体验与感触节奏律动感，但实际上节奏蕴含的律动感属于一种韵律，能够帮助学生体会节奏里所跳动的脉息[2]。所以小学音乐教学期间需注重让学生感受和体会其中的律动，科学合理的对学生开展音乐训练，典型的如用双手拍打的形式来使学生充分体会到音乐蕴含的多样化情感，利于学生想象思维能力的提升。

（二）利于音乐乐感的培养

瑞士音乐教育学家达尔克罗兹提出了“体态律动学说”理念，其中就明确指出节奏第一的观点，认为音乐应与动作相结合，指出应从节奏招手实施音乐教育，因为帮助小学生精准把握音乐节奏可使音乐情感表达更生动，对音乐乐感培养有利。

（三）可帮助学生进行音乐知识点的掌握

我们生活在一个充满声音的环境里，每个角落都遍及节奏，不同类型的音乐有不同的节奏。不同的个体对声乐有不同的认识与理解，若要实现认知与学习热情的激发，则可从节奏着手将单调的音乐训练变成节奏感突出的教育游戏，进而实现音乐知识的掌握。

二、小学中低年级学生音乐节奏感培养策略

（一）通过形象化方式展开节奏训练

中低年级学生认知能力与思维能力有限，若直接通过口头讲解的方式为其进行知识点阐述，未必能够顺利掌握，故而教师可设计形象化的教学内容（如利用图片、动画等内容方式）进行直观教学使音乐的节奏训练更好的进行，具体做法包括：①看图识节奏。教师展示相关图片引导学生了解节奏，如”咚咚锵，咚咚锵”等可用图片“XX X0 XX X0”的形式进行展示，帮助其感受节奏。②生动教学画节奏。即教师鼓励学生结合节奏绘画;③依靠身体动作进行学习。直观教学涉及到对学生本身放大的节奏感知，由于人听到有节奏的音乐身体会不自主的产生一些动作，所以教师可依靠人的这种特征帮助学生认识二拍子、三拍子、四拍子，这样可帮助感受节奏;④看节奏谱读歌词。该教学方式的最大特征即是直观形象，在学习时学生可结合教师展示的已画的节奏内容进行歌词赏析[3]。

（二）通过游戏方式展开节奏训练

若要使教学活动开展更加高效，需注重学生学习兴趣的激发，使学生对音乐学习充满积极性，使教学效果有保障。小学中低年级音乐教学同样如此，结合该阶段学生性格、爱好特征可通过游戏的方式来开展节奏训练，如在歌唱学习音乐作品《其多列》时，教师便可以组织学生进行节奏打击游戏，把身体当作乐器，以拍腿、拍手、跺脚、捻指等动作继续作为节奏强弱变化的表达。

（三）借助生活展开节奏训练

音乐源自生活，生活里处处充满快乐，并且音乐利于生活质量的提升，教师对学生实施节奏训练时能够充分结合实际生活来开展，典型的如教师带领学生到大自然中感受各种声音，如清晨的鸟叫声、风吹树叶的律动声、小河流水的哗哗声、动物奔跑声等，这些均属于大自然赋予我们的奇妙音乐节奏。利用生活中学生熟悉的事物进行节奏训练，不仅可以提高学生的节奏感，同时还可以充分将音乐与生活联系在一起，让学生懂得学以致用，如《山谷静悄悄》这首歌学习时，则可引导学生体会现实中山谷产生的回声，来感受回声带来的节奏感，这样可帮助学生更好的认识声现象，也利于音乐节奏的感知。

（四）借助信息技术展开节奏训练

传统音乐课堂教学模式相当枯燥，不注重学生主体地位的凸显，一般就是教师在讲台上进行节奏与音符等知识点的讲解，而学生在座位上进行笔记记录，正是受到该教学模式的影响，低年级学生在知识学习中更易产生负性情绪，思路遇阻后则不愿意进行问题的深入思索，久而久之失去学习兴趣。互联网+时代背景下，信息技术得到了前所未有的发展，且被广泛应用于教育领域中，得到了教育工作者以及学生的认可，成为了当前的研究热点。在低年级节奏训练中可利用信息技術特有的声、形、音俱全等特征开展节奏训练，给学生带来不一样的学习体验与感受。如在《时间像小马车》的节奏教学中，则可利用信息技术帮助学生感受小马车“由远及近”到“由近至远”的声音变化，引导学生感受声音节奏的渐强与渐弱变化，可获得有效的教学效果。又如教师可采用多媒体信息技术为学生播放各种声音，并让学生有节奏感的模拟这些声音且将其演示出来，这样可帮助学生更好的感知节奏。

三、小结

音乐属于一门听觉艺术，音乐节奏感和听觉存在必然联系。每一首音乐均有节奏的存在，它和旋律密不可分，在我们的音乐课堂教学里非常重要。特别是在小学中低段音乐教学期间开展节奏训练非常重要，故而在课堂上要更好的对学生进行节奏感培养，教师需大胆实践，长期进行新方法探索，注重教学方法与理念的创新，实现音乐感悟力、认知力以及表现力的提升，确保学生综合素养得到全面发展。

参考文献：

[1]陈川.“趣”“实”相融：“有效”其实并不难——议小学低年级学生音乐节奏感的培养[J].华夏教师，2018（36）：78.

[2]黄雪云.节奏和节拍的聚散离合——小学低年级音乐节奏教学的有效方法[J].当代音乐，2018（04）：56-57+60.

[3]王红梅.让音符跳动出节奏——学生音乐节奏感培养路径探究[J].小学教学参考，2019（27）：36-37.