韩芳

摘要：随着老年人口日益增多，社会也愈发地重视老年人的生活质量，在这一背景下护理人员就成为了备受关注的对象。因此在高职的老年护理学课程中就需要构建多元考核评价体系，从而全面提高学生的综合能力。

关键词：高职;老年护理学;多元考核评价体系

目前大多数高职学生都是独生子女，和老人一起生活的学生较少再加上父母较为年轻，他们和老年人年龄差距较大，所以学生们对老年护理的相关知识了解较少。因此在教授老年护理学这门课程时，教师要丰富课堂教学方法，构建多元化考核形式，从而全面的提升、评价学生的综合能力。

一、构建多元化考核体系

对学生进行科学、合理的多元化考核评价可以让学生认识到自己的优势及不足，帮助学生进行查缺补漏，从而提高学生学习护理学知识的积极性，最终达到提高学生护理能力的目的。

（一）构建多元化考核评价体系的内容

职业能力主要包含观察发现、理论和实践相结合、综合运用等几方面能力，因此教师在对学生进行职业能力进行评价时要综合考虑这几方面内容[1]。

老年护理学的考核评价主要有4方面内容：首先是老年护理基本理论知识，这主要是通过卷面的形式检测学生对老年人心理特征及护理措施、老年人常见的用药问题及护理措施等几方面内容的掌握情况。其次是对实际操作技能的评价，这主要是评价学生协助老年人使用轮椅、帮助卧病在床的老人翻身等几方面内容的实际运用能力。第三主要是评价学生发现问题和思考问题的能力。教师可以通过见习课对学生发现、思考问题的能力进行评价，在见习课中学生可以接触到独特、鲜活的老人，在这一过程中学生可以通过细心的观察发现在老年护理中存在问题，并积极思考解决问题的方法。最后教师要对学生的综合运用能力进行测评。对综合运用能力进行测评的难度较大，教师可以设定情境模式对学生进行综合运用能力测评，例如患有高血压的老人该怎么护理，如果老人经常服用错药或者忘吃药怎么办等情境。除此之外，教师还要设立突发状况，以便检查学生的临场反应能力。

（二）各评价指标的构成比

由于老年护理基本理论具有覆盖面广、系统性广等特征，再加上学生只有掌握了基本理论才能较好的进行老年护理，因此基本理论应当在评价体系中占较大的比重。虽然对护理人员来说实际操作技能最为实用，但是由于学校给学生提供的操作项目比较少，所以占得比重较少。高职学生通常都是刚刚接触老年护理学这门课程，在实践过程中更多的是模仿教师的行为，教师也更加侧重于引导学生发现、解决老年护理中存在的问题，因此对学生发现问题、解决问题能力的评价占比最少。综合运用能力对学生的综合素质要求较高，但是对评价学生掌握老年护理知识的面比较窄，因此在评价中占的比重也相对较少。

二、构建多元化教学课堂

（一）注重基本理论知识的实用性

学生只有掌握老年人的生理变化特点和心理变化特点，才能为老年人提供优质的护理服务。但是老年护理知识比较多而且较为细致，而且老年疾病也较多，单纯的理论知识会使学生觉得枯燥、乏味，并且学生不能较好的将其运用到实际生活中。因此，教师在课堂中要注重基本理论知识的实用性，并将其和实际生活相结合，并可以通过提问的方式对学生进行理论知识的考核[2]。

例如，教师在教授老年人常见的疾病时就可以和实际生活相联系，帮助学生理解掌握相关知識点。教师可以通过提问的方式导入本堂课的知识点：同学们，你们家的老人有患有阿兹海默症的吗？你们知道这个病的成因和发病特点呢？你们知道老人得了这个病后该怎么护理吗？通过这几个问题学生能够了解本堂课的重点而且能够唤起学生的共鸣

（二）开设校企合作课程

开设校企合作课程是提高学生素质和教育质量的重要手段，在这一过程中学生会将课本知识转化为实践经验，从而提高自己的护理能力，为老年人提供优质的护理服务。

例如，学校可以和当地养老机构、老年公寓建立良好的合作关系，组织学生定期到老年公寓进行实践活动。由一线护理人员为学生提供实践操作的指导，在这一过程中学生将会发现自己在理论知识和实践能力的不足，从而进行有针对性的提升。

（三）在见习中提高发现问题的能力

一般来说，高职院校都会为学生提供见习课程，学生可以在见习的过程中，发现老年护理中存在的问题并通过查阅大量参考书目解决问题，在这一过程中学生将拓宽有关老年护理的知识面[3]。

例如，教师可以组织学生参观医院在预防老年人跌倒的设计及效果、存在的安全隐患与解决对策。完成见习后学生可以通过查阅大量资料发现医院在预防老年人跌倒的设计中存在的不足并提出自己解决方案。通过这一过程，学生将有效地锻炼自己的思维能力。

（四）情境模拟提升综合素质

在对老年人进行护理时考验的是学生的综合素质，因此在平常的教学课堂中，教师要为学生创设一定的情境，帮助学生提高老年护理能力及综合素质。

例如，教师在教授老年人常见的用药问题及护理措施时就可以为学生创设相关情境。高血压是老年人常见的疾病之一，在情境中老年人将会出现以下问题：老人经常服用错药、忘吃药或血压恢复正常后立即停药等，针对这些问题学生该如何解决。除此之外，教师还要设立突发状况，以便提高学生的临场反应能力。

结语

随着老龄化人口增多，人们也愈发地重视老年护理的质量。因此高校在开展老年护理课程时，需要构建多元化的教学课堂以及多元考核评价体系，以便提高学生的综合能力，为老年人提供更为优质的护理服务。

参考文献：

[1]毛翠，饶和平，孔庆红，陈月卿.高职护理专业（老年方向）老年护理学教材内容适用性的调查与研究[J].浙江医学教育，2020，19（02）：4-6+13.

[2]赵梦媛.基于“课程思政”的教学模式改革与实践——以老年护理学课程为例[J].卫生职业教育，2020，38（02）：47-48.

[3]马秀娟.高职老年护理学课程教学改革探讨[J].中外女性健康研究，2019（24）：205-206.