房丽娜

摘要随着素质教育的不断发展，教育事业也出现了高速发展的态势，教育问题逐渐成为了社会各界较为关注的热点问题。在新课标背景下，如何在教学活动中优化课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文核心素养，成为了小学语文教师的重点工作任务。对学生核心素养的培养，不仅是教育改革的要求，也是社会对人才发展的要求，教师一定要加强学生核心素养的培养。

关键词小学语文；核心素养；优化课堂教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0197-02

社会的发展推动了教育的改革，教育是我国的百年大计，小学作為人才培养的初级基地，一定要树立科学的人才培养理念，让教学发展与时代发展同步，满足社会对人才需求的同时，促进学生的全面发展。新课程改革提出了人才培养的要求，而真正的落实方却在学校及教学工作者，因此，教师应加强以核心素养为导向的教学活动，有利于教育事业的发展，有利于综合人才的培养。

一、提高学生核心素养的重要性

汉语是中国传统文化的瑰宝，也是中国人的骄傲，在教学活动中，汉语是学好其它学科的关键，在各学科间起到了积极的促进作用，让学科之间形成了有效的连接。在小学语文教学活动中，核心素养不仅体现在语言素养技能方面，同时也是学生实现综合能力发展的基础。因此，加大学生核心素养的培养力度，是一件长期且艰巨的任务，要求教师将核心素养贯穿到整个学习过程中，通过潜移默化的方式促进学生的全面发展。

二、小学语文教学中培养学生核心素养的办法

1.加强学生审美能力的培养

相比其他学科，趣味性是小学语文最为明显的特点，因此，教师要充分发挥学科优势，在教学活动中，重视学生核心素养的培养。革新传统的教学方式，重视学生多方面的发展。在小学语文教学活动中，教师可以选择一些具有教育意义的好词、好句，让学生通过小组讨论的方式进行思考，发现古汉语的文学魅力，促进学生对美的感知力，在领略诗句内涵的同时也能健全学生的人格。

例如，在《赠汪伦》的教学活动中，教师可以让学生对诗句进行小组讨论，激发学生无限的想象力，试图去还原现场环境与氛围，让学生从诗句中充分体现出李白与汪伦之间的深厚的友谊，也能从诗句中感受到好友离别时的凄凉，丰富小学生的情感。同时，教师可以结合多媒体设备，为学生播放一些有关古诗中的景色，让这种友谊以直观形象的方式展现出来。

2.加强学生文学积累能力的培养

在小学语文教学活动中，“积累”有着重要的地位与作用，在语文阅读教学活动中，教师要鼓励学生将所见的好词、好句记录在抄写本上，学生在记录的过程中能对作者所要表达的思想感情有初步的认知，促进自身价值观的有效形成。同时，积累也有助于学生写作水平的提升，培养学生用更加精准的意思去阐述自身的观点，进而形成正确的价值观与人生观。

在《桂林山水》的教学活动中，教师为了提高学生的文学素养，在教学设计环节中，第一步，要求学生对文中的关键词与好词好句进行积累，同时，教师通过提问的方式，让学生发现具有充分描写意义的好词好句，体会作者的写作情感。例如，教师可以提问：“作者运用了哪些词语和句子，充分的体现出了丽江水的平静呢？”学生在讨论的过程中，有效地实现了积累性阅读，让学生的文学素养得到了有效提升，为学生日后的写作提供了途径。

3.加强学生语言实践能力的培养

无论是阅读还是写作，无论是背诵还是朗读，最终的目的都是培养学生理论结合实践的能力，让学生将所学的内容进行归纳总结，并将其充分的运用到现实生活中。因此，在小学语文的教学活动中，教师要创新教学模式，将理论知识与生活进行完美的结合，促进学生理论结合实践的能力，让学生将所学的词语与句子真正的应用到生活中，为学生创建生活情境，为学生营造个性发挥的舞台，提高学生的综合能力。

例如，“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”是语文园地中的诗句，教师为了提高学生对诗句的理解能力，为学生播放了多媒体视频，为学生找一些云雾环绕苍山，而苍山又吸附着云雾的景象，让学生真正的了解到古诗的内涵，以身临其境的状态体验着和谐的景色。同时，教师也可以为学生介绍对联的来历，让学生充分了解中国传统文化，尤其对回文对联进行充分讲解，加强语文课堂对传统文化的渗透。此外，教师可以引入过年家家户户贴春联的生活景象，让学生的知识更具生活性。

4.对学生的思考能力进行方面培养

所谓思考是对所学知识的精准应用，思考不仅能巩固知识，同时也能培养学生综合素质的有效提升。通过科学实验研究发现，学生思考能力能充分体现在困难的解决上，一旦遇到意想不到的状况后，善于思考的学生更愿意去解决它，而且这种思考能力越强，学生解决问题的能力就越强。面对困难时，善于思考的人会迎难而上，去积极地解决问题，而不是想方设法去逃避。因此，语文教师在教学活动中，可以为学生设计思考性的问题，充分发挥学生积极思考的能力，激发学生思考兴趣，促进学生语文素养的有效提升。

例如，在《精彩极了和糟糕透了》的教学活动中，教师可以向学生提出疑问：“为什么同样的一件事，在爸爸妈妈眼中却有不同的看法呢？”学生在教师提问过后，会立即进行思考，回忆生活中无数的场景，而且学生在学习活动中也会经常遇到类似的事情。如果学生能对问题进行充分的思考，相信会有很多的答案，帮助学生去深入的理解知识，让知识掌握得更加精准。教师采取创新的教学方式，充分发挥学生学习的主动性，使其愿意去思考，愿意去表达自身的见解，提高了语文核心素养的有效提升，对学生日后的生活与学习都有着巨大的帮助，同时也健全了学生的人格，便于学生在学习过程中不断的查漏补缺。

5.尊重主体、优化课堂

在新课标背景下，学生成为了课堂的主人，一切教学活动的开展都要以学生为中心，教师也逐渐地由课堂的主宰者变成了组织者，让学生在快乐的氛围下接受了语文教育。因此，教师在尊重学生教学主体的前提条件下，充分发挥教师的引导作用，让学生在正确的方向上展翅高飞。学生作为教学主体，在教师科学的引导下才能让学习效率得到大幅的提升。因此，在教学活动中，教师可以采取以读促情的方式，培养学生的核心素养。

小学生有着超强的模仿力，教师要抓住学生这一特点，声情并茂地为学生阅读文章，能极大程度地激发学生模仿的热情，进而培养学生科学阅读的主动性。优秀的范读在无形中创建了高效的教学环境，让学生直接领略文中的内涵与作者所要抒发的思想感情。激发学生学习语文，爱上语文阅读的兴趣，然而，学生对情感的把握方面较为薄弱，但在教师的引导下，将作者的思想感情逐渐渗透到学生的精神世界中，对健全学生人格，培养学生价值素养起到了奠基作用。

三、结语

综上所述，“立足核心素养优化语文课堂”是小学语文的主要教育内容，也是社会发展的一種必然，也是人才发展的一种必然，这就要求语文教师在教学活动中，根据学生的实际情况，革新教学理念，创新教学模式，促进学生综合能力的发展，为学生日后教育奠定坚实的基础。有效地培养学生的核心素养，为社会培养全面发展的优秀人才，为国家的繁荣做出微薄的贡献。

参考文献：

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