方清桂

摘要汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，其中也有很多未解之迷。本文笔者通过引导学生进行“字理教学”，让学生更好地学好汉字。

关键词解锁汉字密码

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0195-02

“字理教学”就是依据汉字的字理进行识字教学和词语析解，以提高学生学习字词的效率，并在字理析解中感悟字词蕴含的文化内涵。字理是识字教学的根，把语文教学的根留住。

一、解锁汉字密码，字理教学方法

（一）运用“溯源比照”法教好独体的象形字和指事字。

（1）溯源：就是追溯楷体象形字形体构成的源头，让学生初步了解汉字产生演变的大体过程。一般是“画图——古文字——楷体汉字”同时呈现。

（2）比照：就是展示汉字演变过程后，将楷体汉字与古文字以及客观物体在形体上进行比较对照，看看有何异同和变化，让学生感知“画图——古文字——楷体汉字”之间的联系，从而理解和识记所学楷体汉字的形义。

（二）运用“分解组合”法教好会意字

古人构造会意字是“形北相加，会合表意”，今天人们学习的会意字则可依照其构字特点，采用“先分解，后组合”的方式理解其形义。会意字多为“二形组合”，例如《初冬》一课，“初”就是“二形组合”的会意字，教学时可先引导学生将其分解为衣、刀二形，为什么“初”由“衣”和“刀”组合面成呢？教师可顺着这一问题引导学生思考理解其本义。原来是制作衣服时须先用刀裁布，故用“刀”和“衣”组合成“初”，由用刀裁布是缝制衣服的第一步引申为起始、初始等意思。理解了“初”的本义后再引导学生结合课文内容理解它在文中的意思，这样学生就很容易知道“初冬”就是冬季刚开始的阶段了。

（三）运用“触类旁通”法教学形声字

（1）形旁推义，偏旁串字

形声字形旁表义，声旁表音，只要掌握形声字的意义类属，便可推知这一类字的意义范围，并顺推出一串同一类属的字。

（2）声旁推音，生字开花

形声字的声旁是标识读音的，故民间流传“有边读边，无边读中间”的说法。“生字开花”是教师在识字教学中经常运用的一种学习形声字的好方法，多为用声符为字根进行扩展组字。

（四）依据生活实用义灵活地识记汉字

我们对文字的解释能符合当代的情况，才能便于群众接受，便于教学，便于规范。如“裕”，笔者常用会意法悉解为“丰衣足食就是富裕”。“滚”，从形旁“氵”可以推知是指打谁涌流的意思。“衮”的字形难记。笔者就告诉学生：老公公的儿子把老公公的衣服撕成两半，还叫老公公滚，老公公伤心得眼泪不停地滚落下来。

二、解锁汉字密码，感受汉字魅力

汉字是世界古文字中唯一流传至今的表意文字，是中华民族优秀文化的根基所在。它不仅外形端庄秀美，而且内涵也极其丰富，真所谓一个汉字就是一首诗，就是一幅画就是一个故事。常用汉字有两三千个，看似繁多。但是只要掌握其造字原理和构成系统，就能举一反三、触类旁通。

（一） 汉字可以“画”——让学生感受汉字的意象美

传说在还没有文字的远古，有这样一对兄妹。一天早晨，哥哥很早起来，要到山上去砍柴，怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远山的样子在地上画了一座山。哥哥走后，妹妹醒来，当她看到地上的图，就知道哥哥的去向了。中午，妹妹要去河边洗衣服，她照着哥哥的办法，按照小河的样子在地上画了几道弯曲的水流。哥哥回来看到图后，到河边果然找到了妹妹。兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水以及其他的简笔图形来表示字，慢慢地变成现在的字。

（二）汉字可以“唱”——让学生感受汉字歌谣的韵律美

《三字经》《百家姓》《千字文》是我国颇为流行的传统识字教材，其重要特点就是合辙押韵，让学生反复诵读，把字理识字与韵语识字结合起来，能让学生在趣读中识记汉字形义。

（三）汉字可以“猜”——让学生在识字中提升思维能力

字谜是汉字独有的文字特色，在中国有着悠久的历史和广泛的群众基础。字理识字时采用猜字谜的方法，可以大大增强汉字教学的情趣，提升学生的思维能力。五年级上册第五单元综合性学习《遨游汉字王国》中，笔者就让孩子们从汉字的猜字谜开始，在課外收集了不少汉字字谜、动物谜、植物谜、文具谜，还有的同学自己编写的同学姓名谜呢！班上举行有奖猜谜大会，人人都是出谜者，人人都是猜谜者。

汉字王国不仅让孩子们和汉字成了好朋友，还让孩子们学会了猜字谜、编字谜，激起了孩子们对汉字的无限兴趣，猜谜大会成了欢乐的海洋。经过紧张激烈的竞猜，孩子们不仅积累了不少汉字的知识，从中感受到了猜谜的无穷乐趣，还获得了小奖品，接着，笔者趁热打铁，评选“最佳猜谜大王”“最佳出谜高手”后，让学生写写作文《猜谜大会》，学生兴致勃勃，意犹未尽，乐此不疲。

（四）汉字可以“演”让学生在表演中感受汉字的意蕴

相当部分“形形组合”的会意字颇具“动作性”，对这些字就可以引导学生通过字形展开联想，而后用表演的形式来体会汉字的含义。

如“采”由部件“爪”和“木”组成，可具体地想象人们用“爪”在“木”上采摘茶叶或果实的情景，再通过表演来再现情景，感受汉字意蕴。再如“盥洗”的“盥”，可以表演的。

“桑”字的上部原是枝叶形，隶变后成三个“又”，“又”是手爪形，三“又”可识记为用手不断地采摘桑叶；“缀”的“爱”由四个“又”组成，表示手（又）不断地引线补缀缝制衣物，也可以想象成很多人在共同用手（又）在補级一张个网。“放牧”的“牧”，“进攻”的“攻”，“教书”的“教”，“收割”的“收”，都有反文旁，和手有关，器械拿手上；拿个啥东西？具体看情况。

（五）汉字可以“玩”——让学生感受汉字特有的灵性

汉字的特点是先由笔画组成数量很少的独体字，如“日、月”；再由独体字作偏旁组成合体字，如“明”；再由合体字组成复合形的合体字，如“盟”。掌握这些规律就能“玩转”不少的汉字。

例如用“口”添加笔画可以变成“曰、日、旦、目、田、中、甲、由、旧、古”等字。

（六）汉字可以“推”——让学生学会推理快速识记汉字

汉字可以“推”是指在字理教学中可以依据其组构理据，进而举一反三，顺势推断。

学习“木”表示树木的意思后，再增一“木”则成“林”,“林”上再加一“木”则成“森”，由此推知，同一个部件，每叠用一次,它的意义就加强一次，于是尝试着推知“众、鑫、晶、淼、磊”等字的形义，果然都是表示这一部件含义的增多、扩展、厚实的意思。掌握了这一规律，便可一线串珠，提高学生的学习效率。

（七）汉字可以“啄”——让学生开展啄木鸟行动找错别字

当前，社会上在使用文字方面存在一些不良现象，铺天盖地的商业广告位学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，但是充斥其中的大量异体字、错别字等也极易对学生产生误导。笔者在教五年级上册第五单元《遨游汉字王国》时，让家长带领开展“啄木鸟行动”——上街查找错误、不规范广告牌活动。一起去街头寻找错别字、异体字、繁体字、中英文混在一起的和英文比中文大字的广告牌，并及时拍下照片，制作PPT，进行小组汇报交流。再以小组为单位，举行班级错别字调查活动，调查对象是小组成员的作业本、作文集、练习册。随后，教师水到渠成，指导学生完成《关于班级错别字情况调查报告》，一起来消灭错别字。

总之，解锁汉字密码，遨游汉字王国，必须要有学高为范、执著传道的教师，用身教营造“守根课堂”，把语言文字的“根留住”，还要对“根”倍加守护，使其根更深，枝更繁，叶更茂，这样才能真正地使我们源远流长的中华汉字文化之树常绿！