柯婵

摘要：初中在学生的学习生涯中起着承上启下的作用，一方面小学刚褪去稚嫩，另一方面又面临着初升高的压力。在这三年的时光里，要学会的不仅仅有许多的知识，还有成长与期待。现代化飞速发展，信息化教学也成为了一种教学潮流。数学作为一门关键学科，自然也是要在潮流激荡中不断改变。本文主要就初中数学函数教学讲述一些策略，期待在大环境下每一位教师都能够积极创新，巧用信息技术为课堂教学服务。

关键词：初中数学;函数;信息化

新课标改革下，教育更加注重学生的全面发展，对学生个人综合素养的要求更高了。通过信息化教学的渗透，可以充分激发学生的学习兴趣。在数学教学中，针对函数教学养成学生的一种函数思维，可以强化学生的逻辑性和抽象思维，提升学生对知识的应用能力。

一、初中函数教学存在的一些问题

（一）教师的教学方式存在缺陷

在函数章节的开篇教学中，一部分教师只是依照课本内容进行解释，并未结合生活实际，使教学过程缺乏了生活性，最终导致学生无法掌握函数知识。还有一部分教师，指导力度不够强，学生在学习的过程中感受不到函数的重要性，无法将知识点吃透，结果在真正要解决问题时，反而无从下手。传统的教学方式主要是以老师在黑板上画一些图像，再结合口头讲解，这样的教学方式单一，学习效果差，不仅达不到理想的教学效果，学生听课效率也较低。

（二）初中函数缺少与生活实际的联系

从生活情景入手将函数知识进行导入，可以有效衔接学生对新知识的陌生感。刚开始学习新内容，学生心中难免会有排斥，若教师一开始，就直接将函数的概念、定义之类的教给学生，会让学生有恐惧感，导致学习兴趣不足。函数知识本就抽象，较为难解，所以教师更要去及时运用各种方式帮助学生去强化认知。与生活连接就是一个极好的途径。

二、初中函数教学的多样化策略

（一）引入生活现象，加深学生理解

兴趣对于学生们学习的引导作用是毋庸置疑的。一件事情只要自己有兴趣，就一定会去潜心研究。学生在开始学习初中函数时，一定会有许多不解，教师要有耐心的为学生一一答疑，为日后进一步的函数学习打下基础。通过引入生活现象，结合生活实例，使学生更易理解，教师教学也会轻松很多。因为身边的事就是学生所熟知的，所以教师举一些生活例子，这样可以充分激发学生学习的内在驱动力。

例如，教师在教学《一次函数》时，可以举例：中国联通的收费标准是每分钟0.2元;而中国移动呢，每分钟的收费标准为0.1元，但是需要每月支付月租20元，所以，如果一个人每月的通话分钟数为200分钟，那他选择移动还是联通更为合适呢？通过实际生活中的小例子，间接的让学生认识到一些一次函数的基本知识，之后循序渐进，逐渐深入的讲解更难的内容。让学生在过渡中慢慢的强化自身的学习能力，为更高阶段的函数学习打好基础。

（二）合理利用信息化技术引导学生进行学习

初中函数主要是对函数一些基本的、初步的认识，算是一个入门级的学习。它作为函数学习的基础，学生必须做到踏实、认真的学习，要保证人人都会。那么有什么教学方法可以辅助课堂讲解吗？将信息化的技术用于课堂，函数知识抽象，教师就可以用信息技术将抽象化的物态变化，展现到屏幕中去，让学生去感受变化的过程，从而加深对函数的理解和记忆。

例如，在讲解《函数的图像和性质》时，传统的教学手段就是将图像画在黑板上，但是这种教学方式缺乏了生动性，而现在，就可以利用一些数学软件，在系统输入函数，屏幕中就会产生图像，拉动图像，就可以看到数字的变动，反之，数字变动就可以看到图像的变化。通过合理利用现代化的教学手段，可以提升课堂效率，对学生形成视觉冲击。

比如，在教学《函数图像对称轴的移动变化》时，教师可以通过多媒体将图像对称轴整个的移动过程呈现在学生眼前，让学生在观察中发现函数的规律与奥秘。在教学时间允许的范围内，真正的让学生掌握自我探究的技能，同时拥有观察能力、整合能力的提升。

（三）合理利用信息化技术，提升复习效率

数学学科的特点讲究前因后果，更加注重知识前后的联系与贯通，所以经常需要对学过的知识进行整合归纳，对新知识进行一些简单的预习。如果教师只是通过文字等的一些进行总结归纳，学生听起来会较为乏味，容易走神，最终导致学生的复习是无效率的。而通过信息化的技术，利用多媒体的直观性、趣味性、多样化，就可以大大提升复习效率，激发学生学习的欲望。

例如，教师可以在复习函数相关内容之前，制作好一些PPT课件，课件中有图像、声音、文字、动画等的结合，内容可以是针对多种函数的对比，分析，既有复习的效率，又不缺失课堂的乐趣，更易达到事半功倍的效果。通过这样的教学，学生也会对初中函数有了一个更加全面系统的把握，它们相互之间的区别和联系也更为清晰。但同时也要记得，不可盲目多用信息化的手段，数学是一门更偏向于计算的学科，更多的是严肃和规整，要做到合理且有度。

结语：

综上所述，函数作为初中数学极其重要的一部分，教师在教学时要更加用心、耐心。为了促进最终学习效果的达成，提高学生对数学的应用能力，教师可以采用多样化的教学方式，同时，利用信息化技术将抽象的事物变为学生的直观感受，在不断的探索中，为学生营造更加优良的教学环境和氛围。

参考文献：

[1]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J]中国教育技术装备，2011（5）：85-86.

[2]楊丽华.浅谈信息技术在数学问题化教学中的应用[J]中小学电教，2012（11）：75.

[3]趙生初，杜薇薇，卢秀敏.《几何画板》在初中数学教学中的实践与探究[J].中国电化教育，2012（3）：104-107.