朱秀娟

摘要在小学数学教学阶段，以趣味活动来诱导小学生学习，能够调动学生的学习积极性，使得学生有信心去学习数学知识。因此，本文结合小学数学教学有关内容，利用趣味教学方式来展开小学数学教学工作，以期提高数学对学生的吸引力。

关键词小学数学；趣味教学；兴趣；方式

中图分类号：C931.2                                                   文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661(2020)25-0192-02

根据小学生的年龄及心理特点，趣味教学应用于小学数学教学工作具有重要的意义，既能满足学生的好奇心和求知欲，又能引导学生学习知识，从而在寓教于乐中度过整个数学教学过程。为了更好地开展小学数学趣味教学，本文从以下几个方面展开具体的分析，从而总结出有效的趣味教学方式。

一、趣味教学的含义及作用

（一）趣味教学的含义

我国近代思想家和政治家梁启超先生在其撰写的《趣味教育》中提出：“趣味是生活的原动力，趣味丧掉，生活变成了无意义，既然如此，那么教育的方法，自然也跟着解决了。”同时，他认为趣味教育是以趣味为目的而不是以趣味当手段，这样的趣味教育才更具意义，才能发挥出最大功效。因此，趣味教学是以趣味为目的，寓教育于娱乐之中，有针对性地展开教学工作，促使学生的好奇心和求知欲得到最大的满足，让学生可以全身心地投入到学习，从而获得有用的知识和技能。

（二）趣味教学的作用

首先，趣味教学能够大大降低教学的枯燥性，让学生看到学习的兴趣点，从而产生学习的动力。其次，趣味教学是“寓教于乐”教学理念的体现，有效地营造了良好的教学氛围，避免学生过度的紧张，从而让学生可以全身心投入到学习。最后，趣味教学的适应性非常广，无论哪一阶段的教学工作，教师都可以利用趣味教学来激发学生的学习兴趣，让教学更具活力和吸引力。

二、在小学数学教学中趣味教学的具体实践

（一）利用趣味教学提升小学数学教学内容的趣味性

在小学数学教学中，教师可以利用趣味教学的方法来丰富数学教学内容，提升数学教学内容的趣味性。其中，教师可以结合多媒体技术手段来实现有效的趣味教学，从而让数学教学内容更具丰富有趣。首先，教师必须课前收集与小学数学教学内容有关的图片、文字、声音以及影像等素材内容。然后，将收集到的数学教学素材与课程教学内容整理和制作成成相关的PPT文件内容，或者将这些课外收集到的教学素材作为数学课程导入的内容。最后，利用多媒体教学设备，播放有关的内容，并配合相关的数学教学讲解，促使教学内容由枯燥、死板课本文字，变成生动形象的教学内容，让学生可以直观地感受数学知识，体会到数学教学内容的趣味性。

以小学数学“旋转与角”知识为例，为了提升数学教学内容的趣味性，教师可以利用多媒体的趣味教学方法，向学生直观地展示一些生活中常见角的图片、影像等内容，以增强学生的视觉感受，从而激发学生的学习兴趣。其中，在课前导入阶段，教师先利用多媒体导入一段生动形象的影片内容，如播放一段时钟走动的影像。然后，要求学生们看一看时钟的分针和时针在不同的时间段旋转形成角的样子？并询问学生是围绕哪一端点旋转的？然后，结合一些生活中常见的角的图片，与课程内容相融合。比如，在讲解到角的种类时，教师可以配合图片来分析不同角的大小、以及角之间的关系，使得课程教学内容更加生动形象，学生也会感受到学习的乐趣。

（二）利用趣味教学提升小学数学教学的氛围

数学教师适当让学生动起来，能够激活学生的大脑思维，使其热爱数学课程的学习。那么在小学数学教学中，教师可以利用一些趣味教学方式来提升课程教学氛围，让学生产生学习的动力和热情。其中，教师可以采取情景表演的趣味教学方式，鼓动学生参与到数学教学活动之中。教师先根据数学教学内容，创设相关的生活场景。然后，让学生以角色融入到场景之中，利用表演的方式来呈现相关的教学内容。同时，其他学生针对情景表演分析和理解知识，并利用课堂时间展开适当的交流与互动，以尽可能提升课堂教学的氛围。

以小学四年级数学“观察物体”知识为例，教师可以组织学生展开相关的表演活动。首先，提前准备不同形状的纸箱，将其修饰为不同风格的建筑物。如下图所示：

教师可以根据上述建筑图片，将纸箱制作成类似的形状。然后，将学生分为两两一组，一位学生穿上这些纸箱，以扮演建筑实物，另一位学生按照教师给出的不同建筑物，根据不同角度的剖面圖来猜一猜是哪个建筑物。然后，给予学生一定时间去分析和说出判断的方法，并对学生的表现给予一定的鼓励。比如给予学生语言上或者物质上的鼓励，让学生感受到成就感，这样每位学生都敢于表达自己的学习想法，并树立学习的信心。

（三）利用趣味教学提升小学数学教学的实践性

数学知识具有一定的抽象性，很多小学生并不理解其中的含义。因此，教师应该利用趣味教学的方式，组织一些有趣的活动环节，以此来激发学生的参与热情，并让学生在活动中实践所学的知识，从而加深学生对数学知识的理解和认知。其中，教师可以根据数学内容组织一些趣味比赛活动，利用竞争性环节来刺激学生的胜负欲，使得学生能够快速加入到课堂的活动之中。同时，在趣味比赛中，教师还可以引导学生以组的形式展开合作，以促进学生之间的合作与交流，从而营造良好的学习环境。

以小学数学《小数乘法》一课为例，为了活跃课堂气氛，提升课堂教学的实践性，教师可以组织学生展开小数乘法计算比赛。在课程开始之前，教师可以利用抢答比赛的方式，结合一些比较简单的整数乘法计算题来调动学生的热情。比如，3*4=？2*5=？6*7=？这些基本的数学计算题来引导学生展开抢答。然后，结合已学的整数乘法，利用转化思维将小数乘法转为整数乘法，以引导学生学会转化小数。在学生熟悉小数乘法计算过程之后，教师可以利用多媒体设备导入一段日常购买的动画短片，从而营造一个良好的购物场景，并设计相关的购买环节，要求学生们以组的形式展开合作计算。比如，先导入一段小红前往商店的短片，然后小红同学想买若干本作业本和若干支铅笔，每本作业本是0.5元，每只铅笔是0.3元，现在小红有10块钱，她可以买多少支铅笔和多少本作业本呢？还剩下多少钱？有几种买法呢？在问题引导下，学生们以组的形式展开合作比赛，计算出更多的购买方法，从而锻炼学生实践运用能力。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师可以利用趣味教学来提升课堂的教学氛围，增加教学内容的趣味性，也可以引导学生展开更多的课程实践，有助于加深学生对数学知识的理解和认知。但是，在利用趣味教学法时，教师应该充分了解数学教学的内容，分析学生的兴趣爱好，提出学生感兴趣的课程研究问题或者组织有趣的课程教学活动，才能有效激发学生的学习兴趣。同时，在趣味教学中，也要注意趣味活动或者内容是否起到教育学生的作用，是否能够帮助学生理解和认知数学课程知识，只有选择出有效的趣味内容及活动方式，才能极大地发挥趣味教学的效用。

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