初中语文群文阅读教学策略探析
2020-09-14杨景聪
杨景聪
摘要群文阅读倡导从单篇到群文进行阅读教学。统编版初中语文教材的内容以主题分类，与群文阅读教学相应，便于学生理清思路。若要达到提高群文阅读教学质量的目标，还需教师基于教材合理地安排授课内容和设计教学方案。
关键词初中语文；群文阅读教学；统编版；教材
中图分类号：C43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2020)25-0181-01
闭塞的传统语文阅读教学，难以开阔学生视野，还会阻碍学生思考。群文阅读改进教学方式，整合课内外文章，使学生的阅读方式更加多元，提高了学生阅读兴趣，从根本上提升了教学效果。
一、群文阅读的内涵及特征
基于某个目标选取多篇文章，师生共同阅读讨论，提高学生阅读能力的过程即为群文阅读。换言之，群文阅读通过自主探究及合作讨论的过程，为学生提供了思考空间与表达平台，促进了师生互动。为改进不良传统模式而尝试群文阅读的教学改革，对初中语文阅读教学和学生阅读素质培养有重要意义。
二、初中语文群文阅读教学的意义
阅读是初中语文学习中重要的一项知识内容，亦是初中生必须掌握的一项技能，因而，初中语文教学采用群文阅读教学的方式具有以下作用：
第一，启发学生的阅读兴趣。学生通过阅读了解更多事物，提高学生的格局，同时增强学生的阅读能力。第二，培养学生阅读习惯。风格各异的群文作品，其语言在无形中对学生产生影响，增强学生语感，确保学生的阅读量。第三，构建学生的整合思维。学生的课业较为繁忙，能进行完整阅读的时间相对较少，而群文阅读教学则能教授学生将零散的内容构建联系，形成完整的框架，有助于培养学生逻辑思维和辨别能力。第四，顺应新课程改革的潮流。群文阅读教学中，教师注重引导学生学习阅读技巧，提高语文阅读能力和学习效率。
三、初中语文群文阅读教学方法
（一）凝炼主题，紧密聚合
群文阅读，顾名思义其是多篇文章整合，文章间互有联系。因此，教师在进行教学之前，需要筛选文章，并整理文章中的内容，确保学生掌握正确的阅读方向。将文章主旨相近、有联系的文章整合是群文阅读教学中常用的有效方法。统编版初中语文教材的编写是以主题划分文章，减少教师筛选文章的工作量，有助于教师将更多时间用于深挖文章主旨，分析文章意义，提高学生阅读能力和学习能力。
举例而言，教师对《济南的冬天》进行讲解时，应将《春》《雨的四季》等文章联系起来，这几篇文章都以季节为主题，增强学生的画面感和认知能力，体验阅读乐趣，达到教学目标。
（二）结构呈现，有机整合
有些文章结构并不像表面看上去的简单，其框架和内容实则更为复杂。在群文阅读教学中，教师需引导学生理清文章整体框架，训练学生的阅读能力，把握各文章间的相关性加深阅读印象。教师在传授学生阅读技巧前，需熟知相应的教学方式和规律，在教学中将群文组合，联系文章结构，增强学生的阅读感受。举例说明，初中语文老师在讲解统编版语文教材中鲁迅先生的文章时，能将其在教材中所出现的鲁迅的文章进行群文阅读教学，包括《从百草园到三味书屋》《故乡》《孔乙己》等这些文章都出自同一个作家有一定的联系性，但文章内容和表达的情感不相同，教师可以引导学生比较文章的差异，进一步理解作者的心境变化，强化对文章的认知，有助于学生掌握更全面的阅读技能。
（三）整体设计，横向联合
整合文章是群文阅读的重要前提，但是并不能真正提高学生阅读能力，教师还需将筛选和整合信息的知识教授学生，让学生熟练运用群文阅读的技巧，才能发挥群文阅读的作用，达到培养学生良好阅读习惯的目的。在教学过程中，教师秉持整体性原则，设计教学方案，锻炼学生横向思维，提高教学质量。
（四）課内课外，有效结合
群文阅读要求在一个开放性的阅读环境中，教师根据学生的兴趣爱好和阅读需求，结合课内文本，从课外选取阅读文章，组织并设计贴近阅读内容的阅读活动，有助于打造一个具备思考性、讨论性及探究性的课堂。以此，激发学生的阅读热情，最引导学生对多篇文章进行深化理解。教师在设计教学活动时，为达到避免流于形式的教学目的，可以通过幻灯片等多媒体设备辅助活跃课堂气氛，组织多种形式的阅读实践活动，教师还可采用角色扮演、同桌讨论等教学方式。
如，统编版教材中的《苏州园林》，由于这篇文章包含了很多说明文的知识点，所以教师在选择课外文本时要确保学生可以学到更多说明文的知识，为此教师可以选取《动物为何不会迷失方向》等经典说明文作为群文阅读教材。
四、结束语
群文阅读是语文阅读教学史上的一次根本性变革，学生通过深入群文来强化主题认识，提高阅读水平。而教师也要跟随教育的革新，改变教学思想，创新教学方法，为群文阅读的进一步实施提供良好的支持。
参考文献：
[1]董剑.初中语文群文阅读教学策略探究[J].亚太教育,2019(08):100.
