刘蕊

摘要：部编版教材投入使用之后，阅读越来越受教师和学生的重视，阅读课堂教学的方法也成为教师关注的重点问题;如何更加有效的帮助学生建立起良好的阅读习惯，增加学生的阅读量，成为语文阅读课堂教学的第一要务。课内外阅读结合作为有效举措之一深受重视;本文从几个方面简要的阐述了小学语文课内外阅读结合的主要策略和方法，力求建立起符合小学阶段学生学习需求的阅读教学体系。

关键词：小学语文;课内外阅读;有效教学

课内外阅读是提高小学生语文学习质量的关键因素，传统语文课堂教师比较关注的是课堂阅读教学的质量，对于课外阅读并没有足够的关注;一部分教师觉得学生的精力有限，尤其是低年级段的学生，本身的学习能力较弱，如果再加入课外阅读，可能会影响学生综合学习质量，忽略了课外阅读对拓展学生思维的重要性。因此如何有效开展课内外阅读成为了小学语文教学必须要关注的重点问题。

一、小学语文课内外阅读结合必要性分析

部编版教材的投入使用，对小学生的阅读量有了更进一步的高要求，单纯的课堂阅读教学以及教材文本阅读量达不到新课程标准的要求，因此课内外阅读结合教学成为了提高学生阅读量、建立学生阅读习惯的关键。

作为小学语文教师，首先自身要具备良好的阅读素养，给孩子做好榜样;其次，面对多样化的阅读课堂，教师要关注不同学生的个性需求，采用多样化的课内外阅读策略，满足学生的阅读需求，提高学生的阅读素养。

二、小学语文课内外阅读教学策略分析

1.“1+X”拓展阅读

“1+X”拓展阅读是部编版教材投入使用之后的一种有效的课内外阅读结合模式，从一篇课文拓展到其他课文、从一篇文章拓展到整本书阅读等等，不仅能够拓展学生的阅读思维，而且能够帮助学生积累更多的知识，便于语文学科其他方面以及其他学科的学习。

“1+X”其实就是从课内拓展到课外阅读的过程，无论形式如何改变，最终的目标都是相同的，都是为了拓展学生的阅读面，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终提高学生的阅读素养。

比如《姓氏歌》作为一堂识字课以儿歌的形式将多个姓氏带入孩子们学习的过程中，儿歌的形式轻松、易懂，读起来朗朗上口，深得孩子们的喜爱。以儿歌为切入点，教师将百家姓的一部分内容，作为诵读拓展引入课课堂教学，配上轻松愉快的音乐，孩子们在学习了基本的姓氏生字的基础上，又接触了很多的关于姓氏的内容。

再比如，随着年级段的提升，教材中的内容也越来越丰富，寓言故事、诗词、名著节选等都成为了阅读教学的重要内容，也成为了教师开展课内外阅读教学衔接的重要媒介。例如诗词教学，低年级的诗词教学基本上都是通过语文园地来拓展学习的，并没有进行详细的解读;但是随着年级段的变化，诗词教学逐渐成为了语文阅读教学的重点内容。此时的“1+X”拓展阅读的方式就变得更加多样化，比如以作者为圆心的拓展、以诗词题材为圆心的拓展等，都可以是拓展阅读的有效措施。

李白、杜甫的作品是义务教育阶段诗词节选的宠儿，很多孩子们从小便开始读唐诗三百首，因此在课堂上，教师可以通过思维导图的方式，让孩子们自己列出诗人的作品，从一首诗想到其他;在分享的过程中不仅能够进一步的激发学生的阅读兴趣，同时也能够有效的拓展学生的阅读量，这对于提高课内外阅读的有效性有着十分积极的意义和作用。

2.多样化的语文阅读活动

课内外阅读结合教学不能仅仅依靠课堂教学的几十分钟的时间，还可以拓展到语文活动课堂，通过学生之间的合作阅读、交流阅读以及其他阅读活动等，有效的帮助小学生建立起良好的阅读兴趣以及习惯，保证小学生课内外阅读综合素养的提升与发展。

比如，阅读与写作想融合的综合实践活动方式，课内外阅读相融合的最终目标就是让学生能够积累更多的素材知识，然后最终应用于具体的实践学习过程中过程中。阅读与写作综合实践方式，一方面需要教师给孩子们充分的机会，去拓展实践，另一方面也需要学生充分发挥想象力和创造力，发挥自身的聪明才智。

比如，《小猴子下山来》一文教学为例，《小猴子下山来》作为学生比较喜欢的故事之一，课堂教学的效果非常好;教师以此为基础，引导孩子们通过观察、想象和联想的过程，将自己头脑中积累的相关知识，仿照课文方式续写或者编写故事——《小猴子第二次下山》想想一下，小猴子第二次下会怎样呢。

通过简单的引导，教师给孩子们三天时间去完成这个课内外阅读写作的过程;同学们有的去搜集整理相关的参考文献，有的结合自己日常的阅读积累动手、动脑进行教材内容改编和续写。然后教师给予孩子们更多的分享机会，让学生能够学会更加准确的表达自己的意思。

三、结束语

总之，小学语文课内外语文相结合是非常重要的，作为小学语文教师，在制定课内外阅读结合策略是要关注学生知识结构、年龄段等客观因素，探索适合小学生的多样化的课内外阅读结合策略，推动语文课堂的可持续健康发展。

参考文献：

[1]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文課内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.

[2]李晶莹.寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师，2019（08）：32-33.