陈之青

摘要小学数学学科对学生生活和以后学习都有着重大学习意义，因此，教师应力所能及地为学生提供高效的教学质量，打造高效的数学学习课堂，所以教师要不断思考和调整自己的教学模式，提高学生学习数学的兴趣，让学生更加直观地学习数学抽象知识，激发学生对数学学习的积极性和主动性，打造高效课堂模式，让课堂更出彩，从而提高学生的学习效率，实现教学目标。

关键词小学数学；课堂；提高

中图分类号：G424.21,F124.6                                     文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0173-01

学习一门知识最主要的一点就是看是否对这门知识产生求知欲和主动性，求知欲和主动性意味着在不需要任何人监督的情况下，学生能够自觉并且主动地去学习、探索知识。因此，想要打造高效的课堂教学，使得数学课堂更加出彩，教师要转变自己的教学观念，重点放在培养学生学习数学的主动性和对知识的求知欲。所以教师应多加思考采用合理的教学手段，让学生主动学习，充分发挥学生占课堂主体地位，提高学生的学习兴趣，提升其探究问题和解决问题的能力，从而实现高效课堂教学。

一、采用游戏教学情境，调动学生的学习兴趣

学生对学习产生了兴趣，才会对知识产生求知欲并对其进行探索，因此，数学教师应该根据学生的性格特点，结合学生的知识水平和思维能力，引入趣味性的数学情境。而游戏情境是最能调动起学生兴趣的一种，因为小学生天生爱玩，对于游戏别有一番热衷，所以教师创设游戏教学情境，将数学知识融入到游戏的过程中，学生能够一边玩游戏一边学习到其中的数学知识，使得学生乐在其中。例如，在教学《圆柱的认识》时，教师可以事先准备不同形状的物体，放在教师的不同角落，然后设计相关提示：这个物体有两个底面和一个侧面，两个底面是一模一样的圆，让学生寻找出事先放好的圆柱，学生可以通过对圆柱体的寻找，了解并深化对圆柱体定义的认识，找到正确的圆柱体，之后教师再引出今天的教学内容：圆柱的认识，通过创设游戏情境，将抽象的理论知识转化为直观形象的视觉认知。可以充分调动学生的学习兴趣，有利于学生迅速掌握知识内容，使教学达到事半功倍的效果。

二、通过演绎法，提升对抽象事物的理解

数学学科知识的内容是抽象空洞的，小学生的思维能力有限，无法建立直观表象和抽象事物之间的联系，因此，在教学时，教师可以采用演绎法，为学生展示直观生动实际事物与数学理论知识相结合，将抽象的知识具体化、形象直观化，帮助学生更好地理解抽象的数学知识，提升学生的思维能力，进而提高学生的思维能力和创造力。例如在教学《圆锥的体积》时，教师可以引导学生思考圆柱体和圆锥体的底面都是圆的，那圆锥的体积和圆柱体的体积有没有关联？然后为学生演绎这两则之间时候有关系，教师可以实现准备好等底、等高的圆柱体和圆锥体的容器，然后将水倒入这两个体积容器中，直至容器装满，然后将容器中的水倒入容量瓶中，最后观察两个容器的水是多少，由此推断出圆锥的体积和圆柱体的体积关系，在前面以学习过圆柱体的体积之后，自然可以总结得出圆锥体的体积等于的三分之一圆柱的体积，进一步得到圆锥的体积等于三分之一圆的面积乘以高。借助事物为学生演绎抽象的理论知识，这样不仅能够加深学生对理论知识的理解，同时在演绎的过程中可以激发学生的好奇心，想要知道演示的结论，从而提高了課堂教学的有趣性和实践性，加强了学生对知识点的记忆力，还增加了学生对数学知识的探究心理和想象力，使课堂教学质量得到了提高。

三、以学生为主体，提高学生自主探究能力

传统的教学理念已经被新课程理论所推翻，只有根据学生认知规律和学习能力提供与教学内容相关的素材，以学生为课堂教学主体，提升学生的自主探究学习能力才能紧跟教育改革的脚步。自主探究是能够让学生在明确学习目标的前提下，进行相关的知识探究，同学之间进行互相交流与合作，最终解决问题的一种学习过程，在这个过程中，学生的自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质都能够有效提高。因此，教师在教学的过程中，要培养学生的自主探究能力，一是提升审题能力，只有正确理解题目的要求，才能根据要求解决相应的问题，如教学了“除法运算”之后，教师可以设计问题：汽车制造厂原计划6天生产汽车120两，前3天生成了30辆，要规定6天要全部生产完，后面每天需平均生产多少量？首先教师可以让学生对题目进行分析理解，明确题目当中涉及到哪些知识内容，然后才是解题方法，通过对题目的分析能够提升学生的审题能力。二是学会知识的迁移，将知识进行迁移，解决实际当中的问题，才是学习的最终目的，比如教师教授“乘法运算”时，教师可以设计问题：每斤桃子5元钱，买了三斤共需要多少钱？让学生进行自主探究，引导学生通过5+5+5=15进行运算，解决最终结果，帮助学生将加法的运算方法迁移到乘法运算上，从而解决问题。这些方式都能够有效提高学生自主探究能力，自主探究重在以学生为主体，但也离不开教师的正确引导，这样才能更好地发挥自主探究的作用。

参考文献：

[1]张瑞.探索构建高效小学数学课堂教学模式[J].新教育时代,2019(3).

[2]尹奉国崔莹.构建高效小学数学课堂的几点尝试与探索[J].学周刊,2018(13).