汪飞

摘要反思是当今小学数学教学中，数学教师要重点培养学生的良好学习习惯，不仅是新课程背景下对小学数学教学提出的要求，也是当前社会发展对人才的需求。培养学生的反思习惯，可以让学生在数学学习过程中，以发散性思维有效解决数学问题，在充实学生数学知识储备量的同时，提升数学教学质量与效率。为此，本文针对小学高年级数学反思习惯的培养办法进行探究，为广大小学数学教师提供参考。

关键词小学；高年级数学；反思习惯

中图分类号：G628                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0147-02

数学是小學教育阶段的一门重点学科，数学教学目的不仅是培养学生掌握数学知识，更重要的是提升学生的思维能力。在数学学习过程中，要想培养学生形成数学思维，势必引导学生养成反思数学知识学习情况的好习惯。通过反思学生能够更全面地掌握数学知识，从不同的角度分析数学知识内涵，从而深化学生对数学知识的认识，提升数学学习能力，帮助他们更好地吸收并掌握数学知识内容，为此需要培养学生具备数学反思习惯。

一、小学数学高年级数学反思能力概述

反思是一种思维方式，也是一种思维能力，在数学学习过程中，具备反思能力可以达到举一反三、触类旁通的教学效果。小学教育阶段的学生在正处于心智发育的关键时期，在数学学习时，缺乏抽象思维能力与分析能力。为了提升学生的数学学习效率，教师要培养高年级学生的反思习惯，以反思思维学习数学知识，从而有效帮助学生掌握数学知识。在培养学生反思能力的过程中，要让学生独立思考数学问题、以反向思维研究数学知识内容，从而促进学生数学学习能力的提升。新课程背景下，提倡在小学数学教学过程中，培养学生不断反思数学学习效果的行为，从而有针对性地调整学习数学知识的方法。培养高年级学生具备反思习惯，对小学数学教学有积极的影响作用，可以有效提升小学数学教学质量与效率。在传统小学教学模式下，教师缺少为学生提供反思的时间与空间，难以对数学知识进行充分的思考，导致学生缺乏知识迁移能力。此外，反思是提升小学高年级学生数学学习效率的重要途径，面对难度日渐提升的数学知识，持有较高的反思能力，能够使其数学学习达到事半功倍的效果。

二、培养小学高年级学生数学反思习惯的有效策略

（一）通过问题引导学生反思

在小学高年级数学教学过程中，数学教师可以通过问题，引导学生进行反思，帮助学生养成数学反思习惯。在此过程中，并不是简单的为学生罗列问题，而是引导学生深度思考数学问题，产出推理、验证等思维活动，最终掌握解决数学问题的解决对策。教师要起到引导学生反思的作用，帮助学生有效的运用数学知识，提升学生对数学知识的运用能力。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《多边形面积》一课时，教师可以引导学生进行观察与思考，然后向学生提出问题，引导学生进行反思：思考两个直角三角形可以拼凑成什么图形？任意两个相同的直角三角形能够拼凑成什么图形？回忆三角形的面积计算公式，尝试在此基础上推理出平行四边形的面积公式。通过一系列的关联问题，引导学生在回答问题阶段，不断探究与反思，在回顾已经掌握的数学知识同时，引出新的数学知识。可见，通过数学反思的过程，可以帮助学生体验知识推理的过程，从而加深学生对数学知识的印象。

（二）利用错误资源进行反思

在小学数学教学过程中，由于种种原因，学生经常会出现各种错误，如在混合运算过程中，没有依照先乘除后加减的规律进行运算，在计算应用题时，没有充分利用题干中的已知答案等。教师可以充分利用这些错误资源，分析学生在数学学习过程中存在的问题，从而进行合理分析加以有效引导，提升学生的反思能力。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《分数的加法和减法》一课时，通过计算

+=，+=，学生总结了一个规律，两个异分母分数相加